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语文园地六

教学目标

2.能结合自己的阅读体验,总结理解难懂句子的方法。

2.学习一组与海岛、港口有关的词语,认识“旭、屿”等6个生字,并能根据词语想象画面。

3.认识汉语一词多义的语言现象。

4.能仿照例子,围绕一个意思写一段话。

5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

教学准备

1.教师:海岛相关视频、图片,范文,课件,学习单

2.学生:观看海岛、港口相关视频、图片,查找教材“日积月累”中4句名言的出处和相关故事。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.能结合自己的阅读体验,总结理解难懂句子的方法。

2.学习一组与海岛、港口有关的词语,认识“旭、屿”等6个生字,并能根据词语想象画面。

教学过程

一、学习“交流平台”

1.请学生回顾已学的课文,自主完成“学习单”。

2.全班交流理解难懂句子的方法。

(1)提问:理解本单元课文中难懂的句子有哪些方法?

①学生回顾本单元课文,找出课文中难懂的句子,读一读,并说出可以运用什么方法理解句子。

②小组交流,每组说一种方法。

预设:结合生活经验、联系上下文、查找资料、向别人请教。

(2)再问:你觉得理解难懂的句子还有什么方法?

预设:结合作者的生平背景…

(3)学生分角色朗读“交流平台”的对话。

小结:理解难懂的句子,可以采用结合生活经验、查找资料、向别人请教、联系上下文、联系作者的生活背景等办法。

3.训练:读下面的片段,用学到的方法理解划线句子的意思。

(1)高兴的时候,他总是“咯咯咯”地笑个不停,同时嘴角边出现两个小酒窝。同样,哭起来,他也真够呛!不过,在他脸上,酒窝总是比眼泪出现的时候多。

预设:联系上下文,酒窝代表笑,眼泪代表哭,可知他开心的时候多。

(2)你若喜欢上了一本书,不妨多读:第一遍可國囵吞枣地读,这叫亭受;第二遍就静心坐下来读,这叫吟味;第三遍便一句一句想着读,这叫深究。三遍读过,放上几天,再去读读,常又会有再新再悟的地方。

预设:先査找资料,结合语境,弄清楚句中“囫囵吞枣、享受、吟味、深究”几个词语的含义,再对照自己平时读书方式、过程的一些体验,品味句子表达的“三读”意境。

突然,蝴蝶从书桌上缓缓飞起,在我这小小的空间里翩翩起舞,它舞动的姿态很优美,在半空中划出一条又一条美美的弧线。我呆呆地用手托着腮,就这样傻傻地看着它飞舞。

预设:结合观看飞行表演的生活实际,飞机在空中做飞行特技表演,机尾拉出的彩烟就是一条条弧线。类似地,以空间为画布,把彩蝶看成是上下翻飞的画笔,飞到哪里,美就跟到哪里,半空中出现了“一条又一条美美的弧线”。

二、学习“识字加油站

1.出示词语,学生借助拼音自读。

提示:“锚”读máo,不是miáo。“瞭”读第四声。

2.画面引导,学习生字。

(1)课件出示视频(沙滩、海水拍岸、停靠岸边的海船、远处的海平线、朝霞、海天一色……画面最后定格在课文插图上),引导学生说说自己有关大海、港口、岛屿、沙滩、舰船等的见闻。

(2)运用多种方法,引导学生理解词语。

①通过视频,直观感受、认知“旭日、岛屿、海滨、沙滩、缆绳、铁锚”。

②通过动作演示,理解“瞭望”。

③通过查词典,理解“巡航”。

小组交流,轮流发言,进一步加深对词语的理解。

(3)课件出示带拼音生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”,指名认读。

(4)引导观察发现:这些字有什么共同特点?怎么记住它们?

预设:

①“屿、瞭、缆、锚”为左右结构,左形右声。

②“旭、巡”为半包围结构,“旭”与太阳有关,“巡”与走有关。

3.巩固运用,复习实践。

(1)口头练习组词。

旭:()()屿：()()瞭：()()

巡：()()缆：()()锚：()()

(2)小组交流:根据上面的词语,结合教材插图和生活经验,发挥想象,说一说自己看到的画面。

预设:可以按照画面空间顺序,由近到远地说,比如沙滩→码头→大海海船→海平线→天空→朝霞……

第2课时

课时目标

1.认识汉语一词多义的语言现象。

2.能仿照例子,围绕一个意思写一段话。

3.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

教学过程

一、学习“词句段运用”第一题

1.课件出示教材中的两组例句,学生默读。

2.启发思考:“熟”和“味道”在句子中分别是什么意思?可以组成或换成哪些词语而保持句子的意思不变?

预设：

(1)“熟”:第一句话中“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度,可组成“煮熟、蒸熟、熟透”。第二句话中“熟”的意思是熟练,表示程度深,可换成“熟练、熟悉”等。

(2)“味道”:第一句话中“味道”的意思是舌头接触某种东西时的感觉,可换成“滋味、口感、口味、味觉”等。第二句话中“味道”的意思是比喻某种心理的感受、情绪和滋味,可换成“滋味、趣味