2026年春浙教版（新教材）小学信息科技五年级下学期教学计划及进度表.pdfVIP

2026年春浙教版（新教材）小学信息科技五年级下

学期教学计划及进度表

—、教材编排分析

本册教材围绕“系统与计算”这一核心概念，采用“总一分一总”的逻辑结构

进行编排，分为三个既独立又相互关联的单元。教材设计遵循学生认知发展规

律，从具体到抽象，从感知到应用，构建了完整的系统化知识体系。

第一单元：生活中的系统

本单元为全册的认知基础单元，旨在帮助学生建立“系统”的初步概念。编

排逻辑为：

1.感知层面第1课）：从学生最熟悉的家庭、学校、自然环境等身边的系

统实例入手，通过观察与讨论，建立对“系统是由多个部分组成的整体”的直观

感知。

2.解构层面第2课）：深入探讨系统的基本构成要素部分与整体、结构

与功能），引导学生理解系统中各组成部分之间的相互关联与作用。

3.方法层面第3课）：学习观察和分析系统的科学方法，如确定边界、识

别要素、分析关系，为后续学习控制系统奠定方法论基础。

本单元强调从生活经验出发，通过大量实物、图片和案例分析，将抽象概

念具象化。

第二单元：控制系统

本单元为全册的核心知识单元，聚焦于一类特定的、功能明确的系统。编

排采用“实例一原理一实践”的路径：

1.概念引入第4课）：列举自动门、声控灯、恒温花房等学生常见的控制

系统实例，归纳控制系统的基本特征——能够根据输入信息自动调整输出，以

实现特定目标。

2.原理剖析第5.7课）：这是本单元的理论核心。第5课建立“输入一处理

—输出”三环节模型；第6课深入讲解各类传感器输入设备）如何采集信息；

第7课讲解执行器输出设备）如何执行命令。这三课构建了控制系统的完整

知识框架。

3综.合体验第8课）：通过一个简单的模拟或实物操作如用光敏传感器

控制LED灯），让学生完整经历一个控制系统的设计与实现过程，深化对原理

的理解。

本单元从大量实例中抽象出通用模型，再通过实践还原到具体应用，体现

了“实践一理论一再实践”的学习过程。

第三单元：系统中的计算

本单元是能力提升与综合应用单元，旨在揭示计算思维在系统设计与优化

中的核心作用，实现从“理解系统”到“设计系统”的跃升。编排遵循计算思维的

培养层次：

1.意识建立第9・10课）：阐明计算是系统实现智能处理的关键第9课）,

并具体讲解计算机如何在控制系统中扮演“大脑”角色，完成信息处理和决策

第10课）。

2.算法基础第1L14课）：这是本单元的技术核心。系统讲解三种基础算

法结构：通过“查表计算”学习数据检索思维第11课）；通过“条件计算”学习分

支判断逻辑第12课）；通过“循环结构一）二）”学习重复与自动化处理思

想第13、14课）。这部分内容为系统设计提供了工具包。

3.综合创新第15课）：“恒温箱实验”作为本册的顶点项目，要求学生综

合运用前两个单元的系统知识控制原理）和本单元的计算知识条件判断、

循环），设计并模拟一个完整的控制系统。这是对全书知识的整合、应用与创新。

本单元将编程思维与系统设计深度融合，避免单纯的代码学习，强调算法

对于解决系统实际问题的价值。

二教学重难点

教学重点：

1.概念理解层面：建立并理解“系统”及“控制系统”的基本概念、构成与特

点。

2.模型掌握层面：牢固掌握控制系统的“输入一处理一输出”三环节模型，

并能用此模型分析实际问题。

3.思维方法层面：初步掌握观察和分析系统的方法；理解计算是系统智能

处理的核心，掌握查表、条件判断、循环三种基本算法思想。

4.实践应用层面：能够综合运用系统知识和计算思维，合作完成“恒温箱实

验”等综合性项目设计。

教学难点：

1.抽象概念理解：五年级学生从具体思维向抽象逻辑思维过渡，理解“系

统”、“信息处理”、“算法结构”等抽象概念存在困难。

2.三环节模型的内化：学生容易识别系统的输入和输出，但理解中间的“处

理”环节尤其是无形的计算与决策过程）如何运作，是认知上的难点。

3.算法思维的建立：将实际问题转化为由查表、条件、循环等逻辑步骤组

成的解决方案，对学生来说是一个思维上的挑战。特别是循环结构的“结束条件”

设定，容易出错。

4.