部编版三下语文《童年的水墨画》文本解读 课件.pptx

着一“染”字则境界全出部编版三年级下册第六单元《童年的水墨画》——三年级下册《童年的水墨画》文本解读

文本文学化解读之探究一、文本地位的深度探寻（一）文本内容的细致剖析(二）文本结构的精妙布局（四）文本语言的艺术魅力(三）文本情志的真挚表达（五）文本与教材的融合展望（二）文本教学化解读之思索二、文本与课标的素养共鸣（一）文本与学生的成长之路（三）目录

一、文本文学化解读之探究

（一）文本地位的深度探寻《童年的水墨画》是儿童文学作家张继楼创作的组诗，收录于统编版语文三年级下册（第六单元第18课）?。作品以儿童视角截取生活片段，通过三首小诗勾勒出充满童趣的乡村童年图景。?儿童诗体裁的范式革新文化影响?童年书写的审美突破3.?文化基因的现代激活

（二）文本内容的简要概括三个充满童趣的自然场景诗画交融的笔触水墨留白的艺术手法

（二）文本内容的简要概括构建起动静相生的童年诗意空间，既捕捉童趣刹那，又暗藏生命哲思。

（三）文本语言的艺术魅力?水墨技法与诗歌语言的互文共生壹?童年视角的语言重构贰?文化基因的现代激活叁?通感修辞的童趣转化?方言与雅言的审美平衡?传统意境的童真解构?空灵与质朴的语言张力?写意留白的空间构建?瞬间动态的意象定格“墨韵为骨、童趣为魂”

（四）文本结构的精妙布局?三重空间：动静交织的环形叙事“溪边垂钓”（静）→“江上戏水”（动）→“林中采菇”（静）

（四）文本结构的精妙布局??意象矩阵：水墨美学的空间编码?垂直轴线的视觉调度溪边的“垂柳-人影-红蜻蜓”（自上而下）江上的“浪花-水葫芦-银牙”（由远及近）林中的“松针-蘑菇-脚印”（由高到低）

（四）文本结构的精妙布局??意象矩阵：水墨美学的空间编码??色彩留白的蒙太奇拼贴青绿、银白、黛黑的传统色谱，通过“人影碎了”的留白处理，实现诗行间的色彩晕染效果

??声画对位：童年感知的节奏设计?“一声-一片-一串”的声音蒙太奇?视觉节奏的呼吸性停顿（四）文本结构的精妙布局

（五）文本情志的真挚表达?情感表达的节制与留白?童趣场景的沉浸式还原?时间维度的诗意凝固“写实”与“写意”

（五）文本情志的真挚表达《童年的水墨画》以诗为笔，将童年定格为一幅幅水墨丹青，在虚实相生的意境中，让读者感受到孩童与自然共舞的诗意，成为中国儿童诗歌中清新隽永的经典之作。

二、文本教学化解读之思索

（一）遵循课标导向，明确任务群归属第六单元18.童年的水墨画19.剃头大师20.肥皂泡21※.我不能失信习作:身边那些有特点的人◎语文园地

（一）遵循课标导向，明确任务群归属学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示?文学阅读与创意表达1.基础语言学习2.诗歌理解与赏析分析动静结合的手法；情感与价值观。3.能力拓展?朗读与表达?有感情地朗读诗歌，背诵喜爱的段落，体会诗歌的节奏与画面感?。通过仿写或创作儿童诗，尝试运用“丰富的想象”和简练的语言表达童年生活?。?4.文化拓展?了解水墨画作为中国传统艺术的特点，对比诗歌中“水墨画”的比喻意义。?1.?认知匹配?：用图片、填空支架降低抽象意象理解难度。通过动作、声音具象化“诗中有声”的特点。2.?兴趣驱动?：游戏化活动符合三年级“玩中学”特点。3.?表达分层?：填空式仿写为能力弱的学生提供抓手，能力强的学生可自由续编。

（二）深度比对文本，明晰人文主题内涵单元人文主题总览单元人文主题内涵篇目相同点(（在童年的百花园里，我们看到了真善美）)不同点（对象/表达/文化）《童年的水墨画》?水墨意象的灵动之美?自然（溪水、蜻蜓、松林）?表达?：意象化组诗（留白写意）?文化?：中国传统水墨美学（天人合一）《剃头大师》?幽默化解生活矛盾；?童言童语的喜剧美。家庭（表弟、亲情互动）?表达?：幽默叙事+夸张对比?文化?：中国民间诙谐文化（苦中作乐）《肥皂泡》创造游戏的专注之心；?对微小美好的珍视。自我（内心想象与创造）?表达?：细腻描写+虚实交融?文化?：中西交融（东方物哀美学+西方游戏精神）《我不能失信》坚守承诺的品格本真；?守信对他人的尊重；?质朴选择的精神美。社会（他人与规则）?表达?：对话推动+白描刻画?文化?：儒家伦理文化（人无信不立）

（二）深度比对文本，明晰人文主题内涵三年级下三年级下四年级下运用多种方法理解难懂的词语。运用多种方法理解难懂的句子。抓住关键句子，初步体会课文表达的思想感情。

想象画面诙谐生动细节描写对话与事例恰当运用呈现特点2.横向铺展。语文要素的单元分布篇目要素分布表达效果功能定位《童年的水墨画》1.?画面感与意境?（溪边、江上、林中）2.?儿童视角的比喻?（如“山溪像绿玉带”）清新灵动，展现童真与自然交融方法