部编版一下语文《小壁虎借尾巴》文本解读 课件.pptx

动物世界多奇妙，壁虎启程尾巴找。童趣笔触绘自然，奥秘画卷徐徐展。引领孩童探生命，独特智慧心中现。

“动物世界多奇妙”

部编版语文一年级下册第八单元——《小壁虎借尾巴》文本解读

文本内容解读文学化解读文本地位解读教学化解读文本情志解读文本语言解读文本结构解读纵横联系教材，细化语文要素落实深度比对文本，明晰人文主题内涵遵循课标导向，明确任务群归属文本解读目录全面剖析学情，定位学生学习起点

文学化解读第一部分

文本地位解读本文创作于20世纪中叶，这一时期正是中国儿童文学蓬勃发展的阶段，反映了当时社会对儿童教育的重视和对自然科学的推广需求。本文向儿童传递了动物尾巴的功能和自然界的奥秘，成为科学启蒙的重要载体。同时，故事中蕴含的勇敢探索、坚持不懈的精神，也体现了中华文化中“求知若渴”和“自强不息”的传统价值观，不仅影响了儿童，也通过家庭和学校的传播，成为了一种文化符号。它为教育心理学研究提供了生动的素材，展示了如何通过故事激发儿童的学习兴趣和探索欲望。本文以生动的故事和深刻的教育意义，使其成为儿童文学中的经典之作。文章激发了儿童对动物学和自然科学的兴趣。许多孩子在阅读后，对动物的身体结构和功能产生了浓厚的兴趣，进而主动探索更多的科学知识。

兼具知识性与趣味性既传递自然科学知识，又以童话形式贴近儿童心理。文本内容解读知识性童话主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴为了逃命而挣断了尾巴。课文以“小壁虎”为中心人物,以“借尾巴”为中心事件,展开了一个生动、有趣的童话故事,作为一篇阅读课文,有着以下3个方面的特点:一是故事一波三折,情节富有变化。二是心理描写细腻,语言生动简洁。三是插图叙事清楚,画面形象鲜活。

语言风格：童趣与科学性的双重叙事以拟人化手法构建动物世界的人际交往图景，如姐姐伯伯的称谓赋予动物社会属性。文本语言解读童话语言特征鲜明

语言风格：童趣与科学性的双重叙事文本语言解读科学小品式叙述隐现其中掌握方向拨水再生等术语的文学化处理，形成知识浸润的审美表达。

语言风格：童趣与科学性的双重叙事文本语言解读动词系统精准鲜活挣断暗含力学原理，摇、甩、摆三字勾勒不同物种的生存智慧。

文本语言解读对话留白艺术问句您把尾巴借给我行吗？的反复出现，与否定应答形成张力场，预留思考空间。

文本结构解读《小壁虎借尾巴》是一篇充满童趣的科普童话，其文本结构具有清晰的层次和鲜明的特点。起因：文章开篇描述了小壁虎在墙角捉蚊子时，被蛇咬住了尾巴，它为了挣脱蛇的束缚，挣断了自己的尾巴，从而引出了小壁虎借尾巴的原因。经过：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，构成了故事的主体部分。作者通过生动的对话和细腻的描写，详细地展现了小壁虎借尾巴的过程。结果：小壁虎借不到尾巴，只好回家找妈妈。妈妈告诉它尾巴可以再生，小壁虎惊喜地发现自己真的长出了新尾巴。

文本情志解读《小壁虎借尾巴》借童趣故事，传递成长、探索和互助的积极态度和美好品质。其一小壁虎断尾借尾，体现成长中应对挫折的坚韧其二向其他动物借尾巴，展现探索精神；其三动物们虽未借尾却耐心解释，传递互助与理解。

教学化解读第二部分

文本与课标第八单元棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴◎语文园地八

文本与课标《小壁虎借尾巴》一文文本特质与思辨性阅读与表达高度契合，与本单元其他文本共同归属为思辨性阅读与表达。任务群要求文本对课标的呼应通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯。大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。小壁虎在借尾巴过程中不断遇到问题，如为什么不同动物的尾巴不能借给它，这促使学生跟随故事情节去思考原因，从而培养发现问题的能力。在故事中，小壁虎借不到尾巴，学生需要分析小壁