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学而优教有方

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亡羊补牢

课题

亡羊补牢

单元

第九单元

学科

音乐

年级

二年级

教材

分析

《亡羊补牢》是湖南文化出版社二年级上册第九课《寓言故事剧》第1课时表演课。《亡羊补牢》源自《战国策·楚策四》，是战国时期谋士庄辛劝谏楚襄王时引用的寓言。庄辛以“见兔而顾犬未为晚也，亡羊而补牢未为迟也”为喻，提醒楚王及时改正错误、重振国政，后演变为经典寓言故事。故事以生活化的情节揭示深刻哲理，因贴近人性普遍存在的拖延与惰性特点，跨越千年仍被广泛传颂，成为小学语文与戏剧教学中的经典素材。

学情分析

二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。

教学

目标

(一)审美感知

感受寓言故事剧的情节张力，体会“问题出现—忽视问题—解决问题”的叙事逻辑之美。通过角色对话与动作的演绎，感知人物态度变化中蕴含的情感表达之美。

(二)艺术表现

能准确把握养羊人“无所谓—后悔—积极补救”的情感变化，用恰当的语气、表情进行角色表演。能配合情节发展完成简单的舞台动作，如修补羊圈、邻里对话等，提升肢体表达能力。

(三)创意实践

小组合作设计羊圈、角色头饰等简易道具，增强表演的代入感。

（四）文化理解

了解故事源自《战国策》的文化背景，知道寓言“以事喻理”的文体特点。领悟“亡羊补牢，为时不晚”的哲理内涵，认识到及时纠错的文化价值。

重点

1.掌握故事的主要情节，理解“亡”“牢”等关键词的含义，能流畅复述故事。

2.通过角色扮演体会人物情感变化，准确把握“亡羊补牢，为时不晚”的寓意。

难点

1.将寓言蕴含的哲理与生活实际结合，学会在现实中运用“及时纠错”的智慧。

2.表演中精准传递角色的态度转变，避免情感表达流于表面。

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

导入新课

问题导入

教师：同学们，之前我们学过不少寓言故事，谁还记得寓言有什么特点呀？

预设：寓言是通过故事告诉我们一个道理！

教师：说得真准确！今天我们要学习一个新的寓言故事剧，先看老师写课题（板书：亡羊补牢）。谁来试着读一读这个题目？

预设：（举手朗读）亡羊补牢。

教师：读得很流利！大家平时给“亡”组过什么词呀？“牢”又能组什么词呢？

预设：“亡”可以组“死亡”“灭亡”，“牢”可以组“监牢”“坐牢”。

教师：大家积累的词汇真不少！那“死亡”的“亡”、“监牢”的“牢”，放在“亡羊补牢”里合适吗？咱们来看一段短片（播放羊圈破损、羊被叼走的动画片段）。

预设：（观看后）不合适！这里的“亡”好像是羊丢了的意思，“牢”是羊住的地方！

教师：观察得太仔细了！羊丢了，羊圈也破了，接下来会发生什么？养羊人会怎么做？这则故事又藏着什么道理呢？咱们一起走进《亡羊补牢》寻找答案。书写板书《亡羊补牢》。

通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础

讲授新课

一、师生互动，走进音乐

教师：首先我们了解一下场景、角色、道具和备选音乐，大家想想这个故事发生在什么样的地方？有哪些人物和动物角色呢？我们可以用什么道具来模拟表演呢？选择什么样的音乐才合适呢？小组讨论

预设：讨论并回答问题

教师：

教师：这部寓言故事共有三幕，接下来我们走进第一幕，找同学读一读，说一说第一幕发生了什么？有哪些角色？选什么音乐呢？

预设：朗读并回答问题

教师：第一幕讲的是在一个漆黑的夜晚，狼偷吃养的场景，有旁白、白羊、黑羊、花养、牧羊人、狼、众养等角色，我们可以选择《草原上》+《彼得与狼》，接下来我们表演音乐

预设：学生上台表演

教师：同学们表演的非常棒，接下来我们走进第二幕，找同学读一读，说一说第一幕发生了什么？有哪些角色？选什么音乐呢？

预设：朗读并回答问题

教师：第二幕讲的第二天，牧羊人伤心丢羊却不知悔改的场景，有旁白、街坊、黑羊、花养、牧羊人、狼、众养等角色，我们可以选择《三只小猪》+《彼得与狼》，接下来我们表演音乐

预设：学生上台表演

教师：同学们表演的非常棒，接下来我们走进第三幕，找同学读一读，说一说第一幕发生了什么？有哪些角色？选什么音乐呢？

预设：朗读并回答问题

教师：第三幕讲的第三天，牧羊人把羊圈修好，狼偷吃羊没有成功的故事，角色有旁白、牧羊人、狼、众养等角色，我们可以选择《牧羊姑娘回来了》+《三只小猪》，接下来我们表演音乐

预设：学生