2. 幸福生活是奋斗出来的(教学设计) 道德与法治统编版三年级下册2026.pdfVIP

三年级下册道德与法治

第一单元第2课幸福生活是奋斗出来的教学设计

一、教学目标

1.认知目标：了解幸福生活源于奋斗，知晓彭士禄、古浪“六老汉”等奋斗榜样的事迹，识别

身边爸爸妈妈、老师、环卫工人等平凡奋斗者，明确奋斗是实现幸福的必经之路。

2.能力目标：能够分享自己的“幸福瞬间”，主动采访身边奋斗者，制定个人奋斗小目标，学

会在生活中通过小事践行奋斗精神，提升表达与实践能力。

3.情感目标：感受奋斗带来的成就感与幸福感，敬佩奋斗者的精神品质，树立“爱学习、爱劳

动、不怕困难、勇于奋斗”的意识，激发为个人梦想和祖国发展而努力的热情。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“幸福生活是奋斗出来的”核心观点，明确奋斗对个人、国家的重要意义，知道奋斗不

仅是大人的事，少年儿童也需从当下做起。通过榜样事迹和身边案例，让学生直观感受奋斗与

幸福的关联，明白只有付出努力才能收获美好。

2.认识不同领域的奋斗者，包括历史榜样、时代楷模和身边普通人，学习他们不畏艰难、坚韧

不拔、团结协作等精神品质，能够主动发现身边的奋斗行为，学会感恩奋斗者的付出。

（二）教学难点

1.引导学生将奋斗精神内化于心、外化于行，把对奋斗的认知转化为具体行动，在学习和生活

中主动克服困难、坚持目标，避免仅停留在概念理解层面。由于三年级学生年龄小，容易出现

认知与实践脱节，需通过贴近生活的活动搭建转化桥梁。

2.帮助学生理解奋斗的长期性与持续性，明白成功并非一帆风顺，需要坚持不懈的努力。让学

生在面对困难时能保持积极心态，不轻易放弃，逐步培养坚韧不拔的奋斗品质，这需要结合具

体情境和体验式活动逐步渗透。

三、教学方法与课时安排

1.方法：采用情境教学法，通过图片等再现奋斗场景；运用案例分析法，解读榜样与身边奋斗

者的事迹；借助小组讨论法、采访法、辩论法，激发学生主动参与；搭配实践活动法，让学生

在制定计划、践行小事中体验奋斗。

2.课时：1课时（40分钟）

四、教学准备

1.多媒体资源：课件（包含榜样事迹图片、活动提示图表等）、奋斗者相关素材。

2.活动材料：“采访记录表”“我的奋斗计划”表格、爱心留言板卡片、画笔与画纸。

3.辅助教具：辩论环节观点展示牌、奖励贴纸。

五、教学过程

（一）导入：谈话激趣，探寻幸福之源（约5分钟）

1.提问引导：教师提问“同学们，你们觉得什么是幸福生活？我们现在的幸福生活从哪里来

呢？”，鼓励学生自由发言，分享自己对幸福的理解和对幸福来源的初步认知。

2.情境切入：展示往昔岁月与今日生活的对比图片，引导学生观察生活的变化，初步感知幸福

生活并非凭空而来，而是与努力付出相关，自然引出课题“幸福生活是奋斗出来的”。

（二）探究新知：多维感知，领悟奋斗内涵（约30分钟）

1.幸福源自奋斗：感知奋斗的意义（约7分钟）

(1)观点呈现：明确“幸福生活是全党全国各族人民用勤劳、智慧、勇气干出来的”，且“奋斗

本身就是一种幸福”的核心观点。

(2)分享交流：开展“我的幸福瞬间”活动，让学生回忆通过自身努力完成事情的经历，分享当

时的感受，从个人体验中体会奋斗带来的幸福。

2.奋斗的榜样：汲取榜样的力量（约10分钟）

(1)榜样学习：依次介绍“核潜艇之父”彭士禄从零起步研制核潜艇、古浪“六老汉”三代人治

理荒漠、中国航天人逐梦太空的事迹，结合图片，解读他们身上不畏艰难、坚韧不拔、团结协

作等精神品质。

(2)故事分享会：组织学生分享精卫填海、愚公移山等经典故事，说说其中蕴含的奋斗精神，再

鼓励学生分享自己知道的其他奋斗者故事。

3.身边的奋斗者：发现平凡中的伟大（约7分钟）

(1)身边案例分析：引导学生关注身边的奋斗者，包括辛勤工作的爸爸妈妈、精心备课批改作业

的老师，以及守护城市的环卫工人、交警叔叔、快递员等，分析他们的奋斗行为和对生活的贡

献。

(2)实践活动：发放“采访记录表”，指导学生明确采访对象、工作及奋斗方式，为课后采访做

准备；开展“我想对你说”活动，让学生在爱心留言板上写下对感谢的劳动者的话语。

4.我的奋斗计划：践行奋斗精神（约6分钟）

(1)辩论明理：进行小型辩论，围绕“小孩是否需要奋斗”展开，明确“奋斗要从现在做起，少

年儿童也需奋斗”的观点。

(2)制定计划：发放“我的奋斗计划”表格，引导学生设定具体可实现的学习或生活目标，规划

行动步骤，思考遇到困难的解决方法和成功后的奖励，鼓励学生从整理书包、分担家务、专注

完成作业等小事做起。

（三）课堂总结与拓展：