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2025-2026学年度第二学期班主任关于班级特殊学生群体关爱工作小结

2025-2026学年度第二学期，为深入落实立德树人根本任务，坚持“以人为本、因材施教”的教育理念，切实关注班级特殊学生群体的成长需求，保障每一位学生平等享有受教育权，促进班级全体学生全面、健康、和谐发展，作为班主任，我立足班级实际，精准摸排特殊学生、细化关爱举措、强化跟踪引导，扎实推进特殊学生群体关爱各项工作，取得了一定成效。现将本学期班级特殊学生群体关爱工作开展情况、成效、存在不足及后续计划小结如下：

一、精准摸排，明确关爱对象与核心需求

特殊学生群体关爱工作的前提是精准识别、摸清底数。本学期开学第一周，我结合上学期特殊学生管理档案，通过课堂观察、个别谈心、与学科教师沟通、家访、与家长联动等多种方式，对班级特殊学生群体进行全面、细致的摸排，确保不遗漏、不忽视每一位有需求的学生。经摸排，本班特殊学生群体主要包括三类：一是家庭特殊学生（留守儿童、单亲家庭学生、离异家庭学生、贫困家庭学生），共计X名；二是学习困难学生（学业基础薄弱、学习习惯不良、学习能力不足，难以跟上班级教学进度），共计X名；三是心理特殊学生（性格内向孤僻、情绪波动较大、自卑敏感、人际交往困难），共计X名。

针对每一类特殊学生，我逐一建立个性化档案，详细记录学生的基本信息、家庭情况、学习状况、心理状态、性格特点及核心需求，明确不同学生的关爱重点和帮扶方向。例如，对留守儿童重点关注情感陪伴和生活照料需求，对学习困难学生重点关注学业提升和学习习惯养成需求，对心理特殊学生重点关注心理疏导和人际交往能力提升需求，为后续开展精准关爱、个性化帮扶奠定坚实基础。同时，定期更新特殊学生档案，动态跟踪学生成长变化，及时调整关爱举措，确保关爱工作贴合学生实际需求。

二、多措并举，扎实推进关爱工作落地见效

本学期，我坚持“精准施策、分类帮扶、全程跟踪、全面关爱”的原则，结合班级特殊学生的不同类型和核心需求，采取多样化、个性化的关爱举措，从生活、学习、心理、人际交往等多个维度，为特殊学生群体保驾护航，助力其健康成长。

（一）关爱家庭特殊学生，给予温暖陪伴与生活帮扶

针对班级留守儿童、单亲家庭学生等家庭特殊学生，核心是弥补其情感缺失、解决其生活困难，让学生感受到班级的温暖和老师的关爱。一是定期开展个别谈心，每周至少与此类学生谈心1次，耐心倾听学生的心声，了解其家庭情况、生活困惑和情感需求，及时给予安慰、鼓励和引导，缓解学生的孤独感和心理压力，让学生感受到被重视、被关爱。二是建立“一对一”帮扶结对，安排班级性格开朗、有爱心的学生与此类学生结对，在学习上互助、在生活上互帮、在情感上互伴，引导其融入班级集体，减少孤独感。三是加强家校联动，主动与特殊学生家长、监护人保持常态化沟通，每周通过电话、微信等方式反馈学生在校表现，了解学生在家情况，引导家长、监护人重视学生的成长，多给予情感陪伴和关心；对贫困家庭学生，及时了解其生活困难，积极向学校申请帮扶资源，协助解决其学习用品、生活用品等实际需求，确保学生安心学习、快乐成长。

（二）关爱学习困难学生，强化学业帮扶与习惯养成

针对班级学习困难学生，核心是帮助其夯实学业基础、改善学习习惯、提升学习能力，增强其学习自信心。一是制定个性化学习帮扶计划，结合每一位学习困难学生的学业短板、学习习惯和学习能力，与学科教师协同配合，明确帮扶重点、帮扶方法和帮扶时间，分解学习任务，逐步提升学生的学业成绩。二是开展“一对一”学业辅导，利用课余时间、午休时间，亲自或安排班级学习优秀的学生，对学习困难学生进行针对性辅导，重点讲解重难点知识、纠正不良学习方法、指导完成作业，帮助其解决学习中遇到的困难。三是注重学习习惯养成，引导学生养成课前预习、课上认真听讲、课后及时复习、独立完成作业的良好习惯，对学生的每一点进步及时给予肯定和表扬，增强其学习自信心，激发其学习积极性和主动性，逐步改变学习落后的现状。四是加强与学科教师联动，定期与各学科教师沟通，了解学生各学科学习情况，协同调整帮扶举措，形成帮扶合力，确保学业帮扶取得实效。

（三）关爱心理特殊学生，加强心理疏导与人际引导

针对班级心理特殊学生，核心是缓解其心理压力、疏导其负面情绪、培养其积极心态、提升其人际交往能力。一是建立常态化心理沟通机制，主动贴近此类学生，用真诚、包容的态度与学生沟通交流，耐心倾听其内心的困惑和烦恼，引导学生正确表达自己的情绪，及时疏导其负面情绪，帮助其树立积极乐观的人生态度。二是开展心理辅导活动，结合学生的心理特点，通过主题班会、心理小故事分享、趣味互动等形式，引导学生学会自我调节情绪、接纳自己、尊重他人，提升心理调适能力；对心理问题较为突出的学生，及时与学校心理教师沟通，寻求专业的心理辅导支持，协助心理教师开展针对性辅导，确保学生心