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2025-2026学年第二学期教导处关于学生成长记录袋建设指导意见通知

各年级组、各班主任、全体任课教师：

为全面贯彻素质教育理念，落实“五育并举”育人方针，客观、全面、动态记录学生在校期间的成长轨迹、学业进步与综合素质发展情况，促进学生自我认知、自我反思、自我提升，规范我校学生成长记录袋建设与管理工作，充分发挥成长记录袋在学生评价、家校沟通、教学改进中的重要作用，结合我校教育教学实际，经教导处研究决定，现就2025-2026学年第二学期学生成长记录袋建设工作，提出如下指导意见，请全体相关人员严格遵照执行。

一、指导思想

以新课程改革理念为引领，立足学生核心素养培养目标，坚持“以人为本、全面发展、注重过程、激励进步”的原则，通过科学规范地建设学生成长记录袋，真实反映学生在知识掌握、能力提升、品德养成、兴趣特长、社会实践等方面的发展情况，打破“唯分数论”评价模式，构建多元化、过程性学生评价体系，引导学生树立正确的成长观，激发学生的学习动力与成长潜能，同时为教师因材施教、家校协同育人提供精准依据，推动我校育人工作提质增效。

二、建设目标

（一）总体目标：建立科学、规范、实用的学生成长记录袋管理制度，实现成长记录袋建设常态化、内容个性化、管理规范化，让成长记录袋成为学生成长的“见证者”、教师教学的“辅助器”、家校沟通的“连心桥”，助力每一位学生全面、健康、个性化成长。

（二）具体目标：1.引导学生主动参与成长记录袋的整理、完善与反思，培养学生的自我管理能力、总结反思能力和自主学习意识；2.全面记录学生学业成绩、课堂表现、作业质量、特长发展、品德行为、社会实践等各类成长信息，客观呈现学生的成长亮点与进步轨迹；3.规范成长记录袋的内容选择、分类整理、保管存档等环节，确保记录内容真实、完整、有价值；4.推动教师利用成长记录袋分析学生学情，优化教学策略，实施精准教学与个性化辅导；5.搭建家校沟通平台，让家长全面了解学生在校成长情况，协同助力学生成长。

三、适用对象

我校2025-2026学年第二学期全体在校学生（一年级至九年级/高中各年级，根据我校办学层次调整执行），以班级为单位，全员参与、人人有袋，实现全覆盖。

四、内容构成与规范

学生成长记录袋内容需紧扣“成长”核心，突出个性化、过程性和真实性，拒绝形式化、同质化，具体分为以下六大类，各年级可结合学生年龄特点和学段要求，灵活调整内容侧重，确保内容贴合学生实际、具有保存价值。

（一）成长档案首页。统一采用教导处发放的模板，填写学生基本信息（姓名、性别、班级、学号、出生日期、家庭住址、家长联系方式等）、学期成长寄语（可由学生自我寄语、班主任寄语、家长寄语组成，语言简洁真诚，突出鼓励性）、学期成长目标（由学生结合自身实际制定，具体、可实现，体现个性化发展需求）。

（二）学业发展类。重点记录学生学业进步情况，包括：1.各学科单元检测、期中/期末检测试卷（需附带教师批改痕迹、学生订正记录，标注检测时间）；2.代表性作业样本（选择不同阶段、不同类型的优秀作业、特色作业，如书写工整的作业、创意性作业、探究性作业等，标注作业类型和完成时间）；3.课堂表现评价表（由任课教师每月填写1次，记录学生课堂参与度、发言情况、合作能力、创新思维等，突出过程性评价）；4.学业反思报告（每学期期中、期末各撰写1篇，由学生自主完成，反思自身学业上的优点、不足及改进措施，字数根据学段调整，低年级可结合图文形式）。

（三）品德素养类。记录学生品德行为、文明礼仪、责任担当等方面的表现，包括：1.品德评价表（由班主任结合学生日常表现、班级评议情况填写，每学期2次）；2.文明行为相关记录（如优秀少先队员、文明学生、班级文明标兵等荣誉证书复印件，志愿服务、公益活动、班级服务等活动记录及照片，标注活动时间和内容）；3.日常行为反思（学生针对自身文明礼仪、与人相处、责任担当等方面的反思，可结合具体事例，体现自我改进过程）。

（四）特长发展类。彰显学生个性化特长与兴趣爱好，包括：1.特长相关证明材料（如艺术、体育、科技、语言等方面的等级证书、竞赛获奖证书复印件）；2.特长作品展示（如绘画、书法、手工、作文、演讲稿、歌曲录音、乐器演奏视频截图、科技小发明设计方案等，标注作品创作时间和背景）；3.特长学习记录（如特长培训心得、练习日志、参与相关活动的感受等，体现学生特长发展的过程与收获）。

（五）社会实践类。记录学生参与校外实践、志愿服务、劳动教育等活动的情况，包括：1.社会实践活动记录（如研学旅行、社区服务、敬老院慰问、垃圾分类宣传、家务劳动、农田劳作等，填写活动主题、时间、地点、过程及收获，可附带照片或相关单位评价）；2.劳动教育记录（记录学生日常劳动、班级劳动、家庭劳动的情况，体现劳动习惯的养成，可由