【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第四单元 7 静夜思 教案（表格式）.docxVIP

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【新教材】统编版(2024)一年级下册语文第四单元

7静夜思教案(表格式)

教材

分析

《7静夜思》是统编版(2024)小学语文一年级下册的经典古诗。短短二十字，以简洁凝炼笔触勾勒出游子思乡画面：

客居他乡月夜，诗人辗转难眠，见床前月光如霜，不禁望月思乡。

教材编排契合低年级学情，配精美插图，明月高悬、诗人倚床，直观展现诗境，助学生理解。文字浅白却意境深远，生字量少且多为常见字，降低学习难度，是启蒙古诗诵读、感受古典文学魅力佳篇。借学习可提升识字、朗读能力，更能将文化种子播撒心间，开启学生对中华传统文化热爱，涵养诗意情怀。

素养

核心

目标

一、文化自信

1.深切感知中华诗词文化源远流长、博大精深，从《静夜思》领略古人借景抒情表达范式，传承思乡文化基因，为民族文化自豪。

2.知晓李白诗人地位、风格，熟悉经典诗作流传广泛现象，如“床前明月光”家喻户晓，增进对传统文学尊崇。

二、语言运用

1.认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故、乡”生

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字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”,理解字义并能在描述月夜情境运用。

2.正确、流利、有感情朗读背诵古诗，依节奏停顿，用舒缓语调传达思乡情，提升口语表现力。

3.能用自己话语讲述诗意，模仿“月光像……”句式描述夜景，锻炼语言组织与转化能力。

三、思维能力

1.借观察插图、联想诗句，脑海构建诗人月夜动作、神态及心理活动，如想象诗人望明月眼神，培养形象思维与同理心。

2.探究诗人见月光、疑霜、望月、思乡逻辑，思考环境触发情感内因，发展逻辑思维。

四、审美创造

1.品味诗中韵律美，感受五言绝句节奏明快、押韵和谐，如“光”“霜”“乡”押韵，体会音韵流转之妙。

2.从简洁文字品意境美，月光清冷、游子思乡，画面静谧悠远，汲取审美滋养；依诗意绘画、创编简单舞蹈，展现理解，激发创造潜能。

教学

重难点

一、教学重点

1.扎实落实识字写字目标，巧用方法记字形、明字义，规范

书写生字，如“思”字会意，“心”上有“田”为思考，为语文奠基。

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2.引导反复朗读至背诵，依节奏韵律读出思乡深情，借多种朗读形式，如配乐、师生对读，让学生沉浸诗境。

3.助力学生理解诗意，结合生活、插图、动作，使抽象诗意具象，如演“举头”“低头”明白动作与心情关联。

二、教学难点

1.让一年级学生共情古人漂泊思乡微妙情绪，突破时空隔阂，体会诗蕴深情。

2.启发在口语、书面表达融入诗意、诗韵，用优美语句描绘夜景、抒发情感，提升语文综合素养。

学情

分析

一年级下学期学生：

一、认知特点

1.形象思维主导，直观素材如动画、插图是理解“利器”,像看插图易想象诗人月夜场景。

2.注意力20-25分钟，课堂需多元活动，游戏、表演交替防走神，保持专注。

3.记忆力佳，重复、韵律内容记得牢，宜多读多背强化学识，如反复吟诵古诗。

二、知识基础

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1.已识部分字，掌握拼音，能借拼音初读文本，遇稍难字、长句阅读滞碍。

2.对古诗有新鲜感、好奇心，能跟读，朗读稍具节奏感。

三、学习能力

1.自主学习初萌，偶能预习圈字，然依赖教师，自主探究弱。

2.合作学习起步，小组讨论能参与，组织、倾听、反馈尚缺火候，需培育。

教学

准备

1.教师准备：多媒体课件，含古诗动画视频、高清插图、生字演变动画；生字卡片、词语卡片；模拟诗人服饰、道具；小奖品，如古风书签、诗词贴纸。

2.学生准备：预习古诗，圈生字；准备彩笔、绘画本课堂创作。

教学

过程

第一课时

一、故事导入，营造情境

1.教师绘声绘色讲述：“在很久很久以前，有位大诗人叫李白，他离开家乡，四处游历。一天夜里，他住在客栈，睡不着觉，一睁眼，哇，看到了神奇景象，后来就写下一首流传千古的诗。想知道他看到什么了吗?引出课题，板书“7

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静夜思”,学生齐读，读得轻柔缓慢，带入静谧氛围。

2.播放古诗动画视频：月夜客栈，李白卧于床榻，月光透窗洒地，光影流动。视频毕，问学生感受，铺垫情感。

二、初读古诗，识字切入

1.教师范读，语速缓，字音准，语调柔，“思”“乡”拖长音，显悠长韵味，让学生感受韵律。

2.学生借拼音自由读，读准字音，圈生字，教师巡视，辅导拼读难点。

3.识字游戏“摘月亮识字”:黑板绘“夜空”挂“月亮”(生字卡片),学生认读正确，摘下“月亮”,比谁摘得多，如认“夜、床、光”等，激发识字趣。

4.重点生字讲解：“床”,展示古文字形，像床形，指坐卧器具，拓展组词；“疑”,拆字“匕”“矢”“疋”,联想持箭疑惑，会意助记，理解诗意。

三、朗读悟情，感知诗意

1.教师领读，每行两遍，边读边做动作，“举头”抬手，

“