3.3《地球的卫星》教学设计（含反思） 2026教科版科学三年级下册.pdfVIP

3.3《地球的卫星》教学设计（含反思）

一、教材分析

本节课是小学科学中地球与宇宙领域的重要内容，承接月相观察的前期知识，聚焦地球唯一的天然卫星

——月球展开探究，是学生认识地月关系、探索太阳系天体的基础。教材以“提出问题—探索研究—

总结梳理—拓展应用”为逻辑主线，从月球的基础属性、表面特征入手，串联人类探月历程、月球与地

球的对比等内容，通过观察图片、资料分析、动手制作知识卡片等活动，引导学生从直观感知走向理性认

知。教材注重科学探究方法的渗透，将观察、比较、归纳等能力培养融入课堂，同时融入中国探月工程等

家国情怀素材，实现科学知识与科学态度、民族自豪感的双重培养，为后续学习太阳系、宇宙探索等内容

奠定认知和能力基础。

二、学情分析

本节课的授课对象为小学三年级学生，该阶段学生已具备一定的生活经验和科学探究能力：在生活中通过

肉眼观察过月球，知道月相有阴晴圆缺的变化，对月球存在天然的好奇心；在前期学习中掌握了简单的观

察、比较方法，能初步对现象提出问题并尝试寻找答案。

但学生的认知仍存在局限性：对月球的认知停留在表面，不清楚月球的具体特征（如无大气层、无液态水、

昼夜温差大等），容易将月海误认为真正的海洋；对人类探月历程的了解较为零散，缺乏系统性认知；抽

象思维能力尚在发展，对“同步自转”“环形山形成原因”等抽象概念的理解需要直观素材支撑。此外，

三年级级学生动手操作兴趣浓厚，适合通过制作知识卡片、对比分析等实践性活动深化认知，同时该阶段

学生的民族认同感逐渐形成，中国探月工程的素材能有效激发其学习兴趣和家国情怀。

三、核心素养目标

（一）科学观念

1.知道月球是地球唯一的天然卫星，掌握月球的基本特征：无大气层、无液态水、无生命，昼夜温差大，表

面有月海盆地和环形山等地形。

2.了解月球与地球的异同点，理解地球具备孕育生命的独特条件（有大气层、液态水等）。

3.知道人类对月球的探索历程中的关键事件，了解中国“嫦娥工程”的重要成就。

（二）科学探究

1.能通过观察月球正面和背面的图片，比较、归纳其表面特征的差异，提出有价值的探究问题。

2.能收集、整理月球的相关资料，通过分析资料厘清“月海不是海”的科学事实，培养信息处理能力。

3.能动手制作月球知识卡片，将所学知识系统化、可视化，提升动手实践和知识梳理能力。

（三）科学思维

1.通过对比地球和月球的特征，培养比较、分析、归纳的科学思维，建立“天体特征与生命存在相关联”的

认知逻辑。

2.结合环形山的形成原因，初步形成“现象与成因相联系”的推理能力，尝试用科学原理解释天体现象。

（四）科学态度与责任

1.保持对月球及宇宙探索的好奇心和探究欲望，乐于参与科学探究活动。

2.了解人类探月的艰辛历程，体会科学家勇于探索、坚持不懈的科学精神。

3.知晓中国探月工程的成就，增强民族自豪感和爱国情怀，树立崇尚科学、探索未知的意识。

四、教学重难点

教学重点

1.认识月球的基本特征和表面地形，理解“月海不是海”的科学事实。

2.掌握月球与地球的主要异同点，理解地球适合生命生存的原因。

教学难点

1.理解环形山的形成原因，建立“陨石撞击形成环形山”的科学认知。

2.梳理人类探月的关键历程，将零散知识系统化，体会科学探索的渐进性。

五、教学准备

1.教具：月球正面、背面高清图片，人类探月历程时间轴课件，地球与月球特征对比表格，“嫦娥工程”科普

视频，月相变化图片。

2.学具：A4卡纸、彩笔、剪刀、胶水，月球资料单（包含基础数据、表面特征、探月事件等）。

六、教学过程

（一）情境导入，提出问题（5分钟）

1.课件展示夜晚月球的实景图片，提问：“同学们，我们每天晚上可能都会看到月球，它是地球的什么天体？

我们之前观察过月相，发现月球表面有明有暗，这些明暗区域是什么？月球到底是一颗什么样的星球？”

2.引导学生自由发言，分享自己对月球的已有认知和疑问，教师梳理问题并板书核心问题：月球的表面有什

么特点？它有哪些基本特征？人类是如何探索月球的？

3.引