2026苏教版数学三年级下册1.7《认识量角器》核心素养教案.pdfVIP

《认识量角器》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第一单元

课题《认识量角器》课时一课时

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）

的要求：认识量角器的结构特征（半圆形状、中心、0°刻度线、内外圈刻度等），知道量角器

课标

的计量单位是“度（°）”，每小格对应1°；能在量角器上准确找到指定度数的刻度线，初

要求

步建立量角器与角度的对应认知；发展量感、几何直观与工具意识，体会量角器在角的度量中

的工具价值。

本内容是“角的度量”单元的工具认知课，承接“角的单位‘度’的认识”，聚焦“量角

器的结构与刻度识别”，为后续“用量角器量角”奠定工具操作基础。教材以“观察量角器”

为核心活动，分层次展开：

结构认知：通过观察明确量角器是半圆形（对应平角180°）、包含中心、0°刻度线、内

外圈刻度等关键结构。

教材

刻度理解：说明量角器刻度是“把半圆平均分成180份，每小格为1°”，关联角的单位“度”

分析

的定义。

实践操作：引导在量角器上找指定度数（如20°、50°）的刻度线，区分内外圈刻度的使

用逻辑。

编排逻辑遵循“观察工具→理解结构→初步操作”，以“量角器的设计原理（对应平角、

度的单位）”为连接点，将工具认知与之前的角的单位知识关联，降低工具学习的抽象性。

知识基础：学生已认识角的单位“度”，知道1°的含义，但对量角器的结构与刻度逻辑

首次接触，易混淆“内外圈刻度”（如把内圈刻度错认成外圈刻度）。

学情能力特点：能理解“半圆对应180°”的关联，但对“量角器刻度与角度的对应（如50°

分析对应50小格）”需直观引导，操作中易出现“找错刻度方向”的问题。

学习风格：对“观察工具、找刻度”的实践活动兴趣较高，但对量角器“内外圈刻度的设

计原因”（适配不同方向的角）认知模糊，需通过对比演示明确。

1.建立量角器刻度与角度的对应感知，能通过量角器刻度直观判断角度大小。

2.通过观察量角器的半圆结构、刻度分布，理解其设计与平角、1°单位的关联。

核心

素养3.认识量角器的度量功能，掌握其核心结构（中心、0°刻度线、刻度），初步形成工具操

目标作的认知基础。

4.能独立在量角器上找到指定度数的刻度线，区分内外圈刻度的使用场景。

教学1.认识量角器的核心结构（半圆形、中心、0°刻度线、内外圈刻度）。

重点2.能在量角器上准确找到指定度数（如20°、50°、90°）的刻度线。

教学

区分量角器的内外圈刻度，准确对应指定度数的刻度线。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新学生独自

1.填一填。完成，然后集通过复习旧

体订正。知，检查学生掌握

知识的情况，为后

面学习新的知识打