1.12《解决实际问题》教案 2025-2026学年小学数学二年级下册 西南大学版.docVIP

《解决实际问题》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第一单元

课题

《解决实际问题》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合“养殖场鸭鹅数量”“环保作品数量”等生活情境，理解“比多/比少”数量关系下的两步计算问题，掌握“先求未知量、再求总量/差量”的解题思路；能根据信息自主提出问题、解决问题，发展运算能力、逻辑思维与创新意识；经历“提取信息→提出问题→解决问题→变式拓展”的过程，体会数学与生活的紧密联系，提升应用意识与推理能力。

教材分析

本内容是“万以内数的加减法”单元的数量关系专项拓展课，承接“两步计算解决实际问题”的基础策略，聚焦“比多/比少”情境下的两步计算。教材分层次展开：

核心情境探究：以“养殖场鸭有680只，鹅比鸭少375只”为核心情境，引导学生先求鹅的数量（680－375=305只），再求鸭和鹅的总数（680+305=985只），强化“先求未知量、再求总量”的逻辑。

变式问题深化：改变信息（鸭有680只，比鹅少125只），引导学生自主调整解题思路（先求鹅的数量：680+125=805只，再求总数：680+805=1485只），深化对“比多/比少”数量关系的理解。

开放拓展应用：通过“环保作品比赛”（五年级173件，六年级比五年级多45件）的情境，引导学生自主提出问题（如“六年级有多少件？”“五、六年级一共有多少件？”）并解决，培养“用数学眼光发现问题、提出问题”的能力，为后续更复杂的数量关系问题奠定基础。

编排逻辑遵循“核心探究→变式调整→开放拓展”，核心是让学生从“被动解题”转向“主动分析数量关系”，提升数学应用的灵活性与针对性。

学情分析

知识基础：学生已掌握两步计算的基础解题思路，能解决简单的“总量/剩余”问题，但对“比多/比少”的数量关系（尤其是“比少”转化为“比多”）易混淆，常出现“直接用已知数加减”的错误（如误将“鹅比鸭少375只”算成“鹅有375只”）。

能力特点：能解决固定情境的两步问题，但自主梳理“比多/比少”的数量关系、调整解题思路的能力不足，需借助“线段图”“数量关系句”的分析方法强化。

学习风格：对“养殖场、环保比赛”的生活情境兴趣较高，但对“数量关系分析”需借助直观工具（如线段图）辅助理解，避免机械套用算式。

核心素养目标

1.能正确进行三位数加减法的两步计算，提升运算的准确性与严谨性。

2.从“比多/比少”的数量关系中推理出解题思路的调整，从“开放性情境”中提出有价值的数学问题，发展归纳与演绎推理能力。

3.能运用两步计算解决“数量关系”类实际问题，感受数学的实用价值。

4.能自主提出开放性问题，培养“用数学眼光发现问题、提出问题”的创新意识。

教学重点

掌握“比多/比少”数量关系下的两步计算解题思路；能根据信息变化自主调整解题策略，正确列出分步算式。

教学难点

自主提出有价值的开放性数学问题，清晰表达“先算什么、再算什么”的思考过程。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.用竖式计算。

2.看图列式。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

二、引新

创设情境，引入课题

师：小朋友们，今天老师带来了几个谜语，猜一猜是什么小动物？

课件出示：

谜语1：头戴红帽子，身披白大褂，走路摆架子，唱歌伸脖子。（打一动物）

谜语2：扁扁嘴巴，嘎嘎叫，会游泳，爱捉鱼。（打一动物）

师：今天我们就一起去参观养殖场，看看里面藏着哪些数学知识！

板书课题：解决实际问题

学生积极举手回答，猜出谜底是鹅和鸭。

以趣味动物谜语导入，贴合低年级学生兴趣，快速集中注意力、活跃课堂氛围，自然引出“养殖场”情境；顺势衔接课题，激发学生探究养殖场中数学问题的欲望，为后续“解决实际问题”的探究做好情境铺垫，拉近数学与生活的距离。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：解决养殖场的问题

师：瞧，养殖场里真热闹！找一找，你能发现哪些数学信息！

课件出示：参观养殖场。

师：大家观察得真仔细！根据“鸭有680只，鹅比鸭少375只”这两个信息，你能提出哪些数学问题？

师：我们先来解决“鸭和鹅一共有多少只”这个问题。

课件出示：鸭和鹅一共有多少只？

师：要算鸭和鹅一共有多少只，我们需要知道哪两个数量？

师：鸭的只数我们已经知道了，是680只。那鹅的只数呢？题目里直接告诉我们了吗？

师：那我们应该先算什么，再算什么呢？请大家先独立思考，再和同桌说一说你的想法。

师巡视指导，然后提问：谁愿意把你的想法和大家分享一下？

师：说得真好！那“鹅比鸭少375只”是什么意思呢？

师：对，鹅的只数=鸭的只数－37