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以写立美：小学语文习作教学探究

?【摘要】以写立美，是通过写作“建立美的形式”的实践活动，是儿童实现从审美鉴赏到审美创造的有效途径。教师可以通过实施主题阅读、微观速写、审美联想、炼词炼意、表现性评价等策略，提高学生的写作能力和审美素养，激发表达活力和生命活力，促进思维发展和审美创造。

【关键词】以写立美；审美素养；写作教学

?《义务教育语文课程标准（2022年版）》在解读语文学科核心素养时指出：要让学生“通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念”。因此，培育儿童的审美素养，成了势在必行的功课。习作，一头连着儿童，一头连着客观世界。以写立美，在作文教学中培育儿童审美素养，就是引导着儿童打开连接自我与客观世界的通道，激发“活泼泼的表达”“活泼的生命力”。如果说“审美”属于意识活动，那么“立美”则是“建立美的形式”的实践活动，是一种审美创造。以写立美，是实现儿童从审美鉴赏到审美创造的有效途径。

一.主题阅读：唤醒文字、文体的审美意识

写作行动里包含着阅读行动，两者辨证地相互依存。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”统编教材习作编排体现了关联性和互补性，实现从读到写的平稳过渡。主题阅读会让学生对同一主题下的多篇文章