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《水循环》教学设计

李瑶海林市雪乡中学

本篇教学设计根据《普通高中地理课程标准(2017年版)》的要求，从“三维目标”教学转向“地理核心素养”教学，从重视教育输入转向重视教育输出。借助乡土地理资源加强学生对家乡的了解，从而加强其归属感与乡土情怀，进而激起学生热爱祖国回报祖国的意愿。引导学生关注家乡建设，把地理知识转化为地理实践，提高学生的地理实践能力，拓宽学生的地理视野，增强学生的家国情怀和责任意识。

［教材版本］

新湘教版教材高中《地理》必修I第四章第一节“水循环”。

［课标要求］

运用示意图，说明水循环的过程和主要环节，阐明水循环的地理意义。

[教材分析]

新湘教版第一章《行星地球》为其提供了研究场所，第二章《地球上的大气》为本课题做了基础知识，同时又为第四章、第五章提供了知识储备。本节内容具有承前启后的作用。新教材并未对水循环的三个类型采取平铺直述的方式，而是巧妙设计了两个学生活动，让学生更多地去探讨、归纳和总结，侧重说明了水循环的主要环节、水循环过程中能量转换过程和水循环的积极意义，意在引导学生关注人类活动对水循环的影响。

[教学目标]

教学目标：第一，通过自主学习并归纳总结，让学生对“水循环”这个内容有个全面的理解，培养学生的综合思维和区域认知能力。第二、通过合作探究，能够正确绘制示意图，解释水循环的过程，说出水循环各环节帮助学生水循环的环节和过程，提高学生的地