6.1《认识小数》教案表格式 2025-2026学年人教版小学数学三年级下册.docVIP

《认识小数》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第六单元

课题

《认识小数》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合具体情境初步认识小数，会读、写小数，知道小数的各部分名称（小数点、整数部分、小数部分）。能结合长度、人民币等具体量，理解小数的含义，会进行“十分之几、百分之几”与一位、两位小数的互化。感受小数在生活中的广泛应用，发展数感与应用意识。

教材分析

本课是“小数”单元的起始课，是学生从整数、分数走向小数认知的关键过渡。

内容定位：从生活场景（称重、价格、体温、身高）引入小数，让学生直观感知小数的存在；再通过长度单位换算（分米→米、厘米→米）和人民币单位换算（角→元、分→元），理解小数与分数的联系，初步建立小数的概念。

编排结构：

情境引入：通过秤、价格标签、体温计等生活实例，引出小数，让学生感受小数的实用性。

意义建构：

例1：把1米平均分成10份，理解1分米=米=0.1米，进而认识一位小数。

例2：把1米平均分成100份，理解1厘米=米=0.01米，进而认识两位小数。

实践应用：通过“做一做”，将小数知识迁移到长度、人民币等生活场景，巩固小数的含义。

育人价值：让学生在解决生活问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养数感与应用意识。

学情分析

知识基础：学生已认识