部编版五年级语文下册第六单元：《自相矛盾》教案：通过寓言朗读逻辑思辨引导学生理解理性，落实思辨启蒙训练，培养批判思维与表达素养.docxVIP

部编版五年级语文下册第六单元：《自相矛盾》教案：通过寓言朗读逻辑思辨引导学生理解理性，落实思辨启蒙训练，培养批判思维与表达素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《自相矛盾》学科：语文年级：五年级课型：文言文精读课

五年级学生已接触过《守株待兔》《精卫填海》等短小文言文，初步掌握了借助注释理解词句的方法。但在思维层面，该学段学生正处于由形象思维向逻辑思维转化的关键期。本单元主题为“思维的火花”，旨在引导学生体会思维的力量。学生对于“矛盾”一词在口语中虽有涉及，但往往停留在“吵架”或“冲突”的表面，对于逻辑上的“不可同世而立”缺乏深层解构。教学中，学生可能会对古人为何“弗能应”产生探究兴趣，但也可能在文言虚词（如“之”“其”）的指代意义上产生认知模糊。本课将通过思辨性阅读，引导学生揭开逻辑冲突的本质。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用：学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文。准确读写“矛、盾、誉、吾”等生字，重点掌握文言实词“鬻、誉、陷、利”的含义，并能区分文中多个“之”字的指代对象。学习运用文言文特有的精练语言复述故事，提升书面表达的严谨性。

2.思维发展与提升：运用“假设验证”与“归谬法”思维模型，推演“矛”与“盾”同时达到极致时的逻辑困境。通过分析楚人“弗能应”的原因，培养学生发现矛盾、分析矛盾并解决矛盾的逻辑思维能力，提升批判性思维水平。

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