人教版二年级语文下册第一单元：《古诗两首·宿新市徐公店》教案：通过田园意象品读童趣体验引导学生感受天真，落实古诗学习方法，培养审美感知与表达素养.docxVIP

人教版二年级语文下册第一单元：《古诗两首·宿新市徐公店》教案：通过田园意象品读童趣体验引导学生感受天真，落实古诗学习方法，培养审美感知与表达素养

人教版二年级语文下册第一单元：《古诗两首·宿新市徐公店》教案：通过田园意象品读童趣体验引导学生感受天真，落实古诗学习方法，培养审美感知与表达素养

课题与学情背景信息

课题名称：《宿新市徐公店》学科：语文年级：二年级下册课型：精读感悟课

本课是人教版二年级下册第一单元的一篇精读古诗，诗人杨万里用清新的笔触勾勒出一幅生机勃勃的暮春田园图。

二年级的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，他们对“捉蝴蝶”等童年趣事有着极强的代入感，这为理解诗中“急走追黄蝶”的情趣奠定了心理基础。然而，由于古今语言习惯的差异，学生对诗中“篱落、疏疏、径、未成阴”等意象的理解容易产生偏差。例如，学生往往会将“走”误解为“步行”，而非古代汉语中的“奔跑”。此外，学生对“动静结合”的艺术手法尚无认知，需要教师通过具体的情境创设，将文字背后的静态美（篱落、树头）与动态美（追蝶、入花）进行深度解码，引导学生在审美体验中提升语言素养。

核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

识字写字：准确认读“宿、徐、篱、疏、未”等生字；规范书写“宿、徐、篱、疏、蝶、花”等生字。重点解析“篱”字的竹字头与草字头的组合意义。

古诗研读：能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出节奏