三年级下册第三单元第四课时《电影院》教学设计.docxVIP

沟通算法联系提升运算能力

——《电影院》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书.数学》三年级下册第三单元乘法第4课时第36-37页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

运算能力：在算一算电影院实际有多少个座位的过程中，学生可能借助“横式口算”“表格计算”“竖式计算”等多种算法计算出得数，竖式中的26是由1×26得到的，也就是1×6加1×20得到的；竖式中的520是由20×26得到的，也就是20×6加20×20得到的。沟通这些算法之间的联系有助于学生进一步理解两位数乘两位数的算理，进而选择不同的算法，有助于逐步发展学生的运算能力。

数感：在估一估电影院的座位够不够时，可以估出电影院座位的下限，如果下限比500大，表明电影院的座位够。在整数乘法的运算过程中，如果把两个乘数估小，或者一个乘数不变把另一个乘数估小，那么积都会被估小，即把21看成20，把26看成25，20×25=500；把21看成20，20×26=520，得数都会比实际小。在运用估算解释运算结果是否合理时，一方面估出结果的下限，另一方面估出结果的上限，进而确定得数的大致范围。当把两个乘数估大，或者一个乘数不变把另一个乘数估大，那么积就会被估大。比如把38看成40,40×12=480；把12看成10,10×38=380，得数就在380-480之间；再和运算结果对比。学生对积与乘数之间数量关系的感悟，就