三年级下册第一单元第八课时《集邮》教学设计.docxVIP

数学眼光观察真情境，迁移思辨发生真学习

——《集邮》教学设计

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书.数学》三年级下册第一单元第8课时除法第15-16页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

数感：在课前谈话引入的过程中，教师出示一叠卡片，设置估一估的活动，学生通过已有经验或者参照物估计结果，初步培养学生估算意识和能力；在用竖式计算285÷5之前，再次设置估一估的活动，学生将被除数285估成整百数、几百几十，并判断真正的商可能接近的范围和商的位数，在这个过程中逐步培养、发展学生的数感。

运算能力：在探究“285÷5=？”的过程中，学生借助前几节课学过的一位数除三位数的“商中间有0和末尾有0”的竖式计算方法及“不够商1就商0”的计算道理，进行知识迁移出“百位上不够商1时要商0”。这与智慧老人总结的“百位上不够商1要看前两位”计算方法一致，让学生进一步理解商是两位数的竖式计算算理。第三个问题“285÷8=？”迁移学习三位数除以一位数，商是两位数且有余数的除法竖式计算，重点学习用乘法和加法进行验算。学生在探究、思辨和交流的过程中，不断提高除法运算能力。

推理意识：在学生计算285÷5之前设置估一估的活动，学生通过估计活动知道商大约在40-60之间，从而通过推理可以判断商是两位数，并且知道商的十位数试商时用4或5。在计算除法竖式的过程中，学生其实一直都在头脑中进行试商，并分析商的最佳