一年级数学上册第四单元第8课时《挖红薯》课时设计.docVIP

在操作中感悟相等培养符号意识

——《挖红薯》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书.数学》一年级上册第四单元第8课时第60-61页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

符号意识：符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能，能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律。本节课，通过“挖红薯”的情境，通过问题“想要一样多，有什么办法”等问题，学生经历用算式表示摆、画的过程，体会相等的含义，运用等号表示相等，培养符号意识。

推理意识：在具体情境中，发现数学信息，根据信息提出要解决的实际问题，结合自己的生活经验和已有知识经验，有根据的思考并找到解决问题的方法。本节课，通过解决“一样多”的问题，得到不同的解决方案，体会相等的含义，感受“=”表示相等，发展了学生的推理意识。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是：妹妹想和哥哥的红薯一样多，你有什么办法？

本节课重点是体会相等的量的含义，第一个问题，“比一比，谁的多”是为得到“一样多”做铺垫，问题2是设计了开放性问题，让学生直观感受，相等发现等号是左右两边数量相等的数学表达，初步体会等号表示两个数量相等，问题3是在此基础上理解移多补少的方法，并用算式表示。问题2和问题3都是为了解决“一样多”的问题，所以把问题2“妹妹想和哥哥的红薯一样多，你有什么办法？”定为核心任务，通过这个核心任务，进一步理解数的意义，进一步感悟加法和减