高中语文古诗词诵读分析.docxVIP

摘要:语文教学中，诵读越来越受到重视。在我国的语文诵读教学体系中，小学阶段已经初步培养了学生诵读的基本能力，初中阶段在这一基础上强化培养。而到了高中阶段，培养、激发学生的诵读兴趣，训练、提升学生的诵读能力，巩固、深化诵读效果，则应成为重点关注的几个方面。基于此，笔者以苏轼《定风波》为例，就上述三个方面展开论述。

关键词:高中语文;《定风波》;古诗词诵读

目前所使用的《义务教育阶段语文课程标准》中，每一学段的课程目标，都对“诵读”进行了强调，不仅规定了每学段背诵优秀诗文的篇(段)数，还对学生诵读提出了具体要求。初中学段，更是特别要求学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”［1］。2017年版《普通高中语文课程标准》，则将“中华传统文化经典研习”作为独立的学习任务群，明确要求“重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验”［2］。事实上，小学各学段的诵读学习，已经初步培养了学生诵读的基本能力，比如对语言的感受、对情感的体验、对内容的领悟，以及对于诗文声调、节奏的关注和欣赏等;初中学段在此基础上，进一步加强对“古诗词诵读”能力的培养;高中学段将诵读作为“中华传统文化经典研习”最重要的方式方法，置于该任务群教学提示的首位———这些设置对于语文学科核心素养的培育来说，既呈现出