边疆地区“双语教育”的政策微调与母语文化认同的隐性消解——基于2024年边疆学校双语教学观察记录与师生访谈的制度逻辑分析.pdfVIP

边疆地区“双语教育”的政策微调与母语文化认同的隐性消

解——基于2024年边疆学校双语教学观察记录与师生访谈的

制度逻辑分析

摘要

随着我国民族地区教育现代化进程的向纵深迈进，边疆地

区双语教育作为构建中华民族共同体意识与保护少数民族文化

资本的制度场域，其政策在微观执行层面的技术性微调正悄然

引发关于地缘文化认同与族群语言习性再生产的深层博弈。在

应试矩阵、科层绩效考核常态化以及国家通用语言文字普及率

达标率高压合围下，边疆少数民族学童的母语文化习得与地方

性知识传承长期遭遇系统性的符号消解与时空排斥。本文采用

民族志田野观察与批判话语分析范式，系统解构了二零二四年

全量采集的我国西南、西北边疆多所民族小学双语教学课时台

账、教师教学日志，以及针对四十六位少数民族师生、家长执

行的深度质性现象学访谈语料。实证结果显示，高达百分之八

十四点五的少数民族学童在面临以单一普通话标准分、考试通

过率为唯一衡量指标的非对称性学校语言空间规训时，其母语

交际频次日均滑落至一点二次，普遍产生了深刻的学术主权焦

虑与文化认同断裂，表现出策略性顺从的展演性合规行为。本

研究揭示了流于数字指标留痕的双语教育政策微调对微观主体

施加的符号暴力，进而阐明了优化语言政策弹性