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部编版四年级上册爬天都峰教学设计

教材分析

这篇课文选自部编版四年级上册第六单元，是黄山风光中极具代表性的名篇。课文以“我”暑假登天都峰为叙事线索，串联起“我”与一位素不相识的老爷爷之间相互鼓励、共同攀登的感人故事。

本课处于本册教材“神话故事与大自然”的人文主题单元，也是落实“学习从不同角度观察”这一语文要素的关键载体。作者通过心理描写、动作描写和语言描写，将一座高耸入云的山峰写得既险峻又亲切。教学时不能只停留在“爬山”的情节复述上，必须引导学生透过文字去触摸攀登者攀登时的心跳，去体会那“从两个不同角度看到的视角差异”。

课文在教材体系中有着独特的定位。它不仅是一篇写景状物的散文，更是一堂生动的心理课与励志课。单元导语明确要求学生“学习从不同角度观察和描写事物”，而《爬天都峰》正是实现这一目标的绝佳范本。文中的“我”和老爷爷，一个仰视，一个俯视，两个视角的对比，正是破解本单元语文要素的核心密钥。教学中，我要紧扣这一点，带领学生剥开文字的外壳，直抵文本的灵魂深处，让四年级的孩子在具体的语言实践中，学会如何用文字去捕捉观察的痕迹。

学情分析

四年级学生正处于从低年级向中高年级过渡的关键期，他们的思维正从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。对于《爬天都峰》这类以记叙文为主、富含叙事策略的课文，他们已经具备了基本的识字写字能力，能独立疏通文意。然而，四年级上册本单元的训练重点是“学习长文