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部编版六年级上册少年闰土第二课时教案

教材分析

这节课紧接第一课时扫清字词障碍的工作，重点是透过文字去触摸那个鲜活少年的灵魂。六年级上册第二单元的主题是“触摸自然，走进科学”，语文要素要求“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本课在教材里是个承上启下的位置：上头是五年级学的“通过动作神态写人”，下头是六年级初段要练的“通过典型事例表现人物品质”。光是把四件奇事讲完可不够，得死磕“少年闰土”这个核心，尤其是“捕鸟”那段，得让学生体会到那些动词用得有多准，从单纯看热闹变成看门道，让他们从“围观者”变成“懂行的人”，这样才能把语言和思维这俩核心素养给落实了。

学情分析

这帮孩子正处在从具体思维往抽象思维转的坎儿上，对鲁迅笔下那个花花绿绿的闰土世界既好奇又浅。他们认字量还行，“禁蔽”、“猹”这种生僻字查查字典能解决，拦路的其实是文字背后的“隔膜”。鲁迅那句“隔了一层可悲的厚障壁”，对孩子来说太虚，他们很难懂“我”和闰土为啥以前好得跟一个人似的，后来又变成了天各一方。这不仅是距离，更是两个时代、两种活法的碰撞。

再说了，这些孩子大多在城里长大，对“瓜田李下”、“雪地捕鸟”、“看跳鱼儿”这种事儿基本没概念。光让他们背“四件宝”，课堂容易变成干巴巴的说明文。我得猜到他们会觉得闰土太“神”，觉得那些本事是编出来的，没共鸣。怎么破？得让他们透过趣事看到闰土身上那股子鲜活劲儿，哪怕日子苦，那份乐观和