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单元学习任务支架备课打磨路径思考

前些年大单元教学改革逐步推进之后，我作为一名一线中学语文教师，在单元备课上踩过太多坑。最开始我对单元学习任务支架的理解就是“把问题列出来，给学生一个学习抓手”，备课的时候随便找几个问题堆进去，就当做好了支架，结果上课的时候要么学生卡壳卡在半路，半天推不动进度；要么支架太浅，学生轻轻松松走完流程，啥核心能力也没练到。折腾了好几年，听了不少教研培训，自己前后磨了十多个完整单元的课，才慢慢摸出来一点门道：单元学习任务支架不是备课的时候随便加的课堂点缀，是帮学生落地核心任务、一步步达成学习目标的阶梯，它的备课打磨本来就是一个有迹可循的完整路径，得从起点到框架再到细节一步步磨，急不得。接下来我就结合自己的实际备课经历，谈谈对这个打磨路径的具体思考。

一、锚定备课起点：从“我要设计什么支架”转向“学生需要什么支架”

很多老师备课时第一件事就是翻教参找单元目标，对着目标直接想支架，完全跳过了学情判断这一步，最后做出来的支架自然贴合不了课堂。打磨支架的第一步，必须先把起点找对，从教师的主观设计转向学生的真实需求。

1.1先做单元学情的前置摸排，找准支架的出发点

我刚做单元备课的时候也犯过主观臆断的错，几年前备“记叙文细节描写”单元，教参写着单元目标是“学会运用细节描写刻画人物”，我就想当然认为学生不会写细节，设计的支架全是教学生怎么分解动作、怎么描写神态，结果上