知名期刊《中学数学研究》华南师范大学-2024-(华南师范大学版)_2024年12期_ZSHS202412.pdfVIP

大概念下初中数学教学设计研究综述

广东省佛山市佛山科学技术学院(528000)张可琪

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摘要当前,知识的爆炸式增长远远超过了学生的认知概念”.20世纪60年代,认知心理学家布鲁纳和奥苏贝尔

负荷,尤其是初中阶段,每一学年所学知识跨度大,对学生思(Ausubel)分别基于结构主义理论与有意义学习理论,提出

维灵活性提出了更高的要求.因此,将学科内最具概括性和了用大概念来统摄事实性知识,进而建立良好的认知结构的

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解释力的大概念传授给学生至关重要,特别是“双减”政策实主张.1998年,埃里克森(Ericsson)指出大概念是对概念关

施的背景下,探索义务教育阶段的大概念教学显得尤为必要.系的抽象概括或表达,是基于事实性知识产生的具有深刻含