教育心理学(7)--教育心理学：含义、优秀教师及有效教学的构成要素.pdfVIP

教学案例

1.一位热情且热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个充满生

机和活力的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内

周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使

课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？这位热情的教师

出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的

效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物

吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草

植物上，而影响了专心听课。

2.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时

说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干

燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防

失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何

心理学依据？

3.这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有

意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义

的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。

简言之，教师应