幼儿美术兴趣培养的分析与研究.docVIP

【标题】幼儿美术兴趣培养的分析与研究 【作者】陈 袁 园 【关键词】幼儿??美术教育??兴趣培养??全面 【指导老师】陈 邦 权 【专业】小教艺体 【正文】1.前言???幼儿美术教育是幼儿教育中的一项重要内容之一，也是开发幼儿智力的一种有效方法，它不仅是技能技巧的传授，更重要的它是以提高幼儿的观察能力，审美能力和创造能力为主的素质培养。学前期间的幼儿正处于一个充满幻想的年龄阶段，他们的许多想法与环境现实都有很大差距，但美术可以使幼儿通过自己的点画，把美好的愿望，美丽的想法变成可见的作品，由创作带来的惊喜和成就感成为幼儿进行美术活动的美好创新，所以幼儿美术活动既能满足幼儿今天的创新需要，又是面向孩子未来的教育，它在幼儿素质教育中起着举足轻重的作用。???1.1?选题依据????打破传统美术教学的知识框架，从全新的角度提出了以“美术为终身学习奠定基础”为核心，以激发“学习兴趣为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与美术文化传承、完善评价机制”等崭新的美术教育理念。《幼稚教育规程》指出：美术活动能发展幼儿的观察力、记忆力、想像力、创造力，萌发幼儿感受美和表现美的情趣以及爱家人、爱家乡、爱祖国的情感。幼儿的美术活动是一种有着多种功能、多种作用的特殊的教育手段，是一种审美活动，使幼儿感受和理解真、善、美，引起情感律动，给幼儿以美的享受，从而陶冶其情操。古人也认为绘画具有“成教化、助人伦”之功能对幼儿开展美术教育，首先要培养幼美术的兴趣。本课题根据《幼稚教育规程》，结合本专业特长和实习心得，探讨教师在教学中怎样去激励、诱导、激发幼儿对美术学习的兴趣。根据各年龄阶段不同的心理特点，如何用文化及艺术手段去培养他们对美术的兴趣。对幼儿美术教学中学生的兴趣培养加以分析总结，对其发展情况进行理论研究。1.2?文献综述人们对事物的认识，是在实践中逐渐发展和完善起来的。这种过程是一个由现象到本质，由外延到内涵的?演变过程。随着我国１０年来在幼教领域改革的加深，幼儿美术教育从指导思想到教育活动的内容和形式都发?生了很大的变化。也日益受到人们的重视。在幼教改革中，综合性的整体改革和各科教法的改革从两个方面推?动了幼儿美术教育的发展，同时也从理论和实践上对幼儿美术教育提出一系列带有根本性的问题。由于我国美术教育理论方面的薄弱，使得一些基本的理论问题尚不能在广大教育者的头脑中形成清晰的认识，例如，幼儿美术教育的本质特性的问题，就是一个阻碍人们正确认识幼儿美术教育的问题。对于这一问题以及由此引起的?关于幼儿美术教育目标的研讨，无疑会促进我国幼儿美术教育理论的进步和实践的发展。２０世纪初，很多心理学家对儿童的美术研究开始兴盛，如凯尔仙修泰那（Kerschenstener）等，他们积累了很多儿童绘画的研究成果，结果使欧美的美术教育开始了变革。奥地利的法郎兹?西泽克（Cizek）提出了革命性的主张得以实现。在以后的年代里，英国的赫伯特?里德（Herbertread）和美国的罗温菲德（Lowen feld）也对美术?教育理论作出突出的贡献。里德指出“儿童艺术是人的表现方法之一，模仿成人的想法是错误的，艺术应为教?育的基础，通过美术来发扬光大儿童与生俱来的创造力是美术教育应有的基本态度。”[12]罗温菲德也认为艺术教?育“不是为传授艺术而进行的教育”，而是通过艺术来塑造人格。[12]在艺术心理学的领域里，美国的鲁道夫?阿?恩海姆（Rudo If Arnheim）对视觉与认识与思维的深入研究为通过美术教育培养人的创造力奠定了基础。正如阿恩海姆指出的那样“艺术乃是增加感知能力的最有力的手段，没有这种敏锐的感受力，任何一个领域的创造?思维都将是不可能的。”[12]?与创造性的美术教育相呼应的是以德国包豪斯（Bauhaus）造型设计学校为代表的现代造型艺术潮流。包豪?斯将一切造型领域里共同的基础内容作为学习内容教授给学生，取得了效果并推动了“构成”的发展，这不但?对生产和造型艺术有极大的影响，而且也影响到美术教育。图案、手工这些教育内容被重新加以认识。抽象化?、象征化的表现在造型中的重要性也逐渐被认同。美术教育同人的生产和生活愈加密切，美术教育的范畴广为扩展。也有人认为创造性的造形活动是幼儿美术教育的实质。以此为中心来考虑就容易展开其它教育功能。所以应重视通过这种人类最基本的活动来培养幼儿潜在的创造力。对幼儿美术教育的本质特性的研讨有助于教育目标的阐明，而教育目标的阐明有助于更新人们对幼儿美术?教育的认识，并以此为指导进行教育内容、方法的改革，使幼儿美术教育能开拓出更为广阔的天地，对以往行之有效的教育经验和方法也能以新的认识去总结出规律，予以继承和发展.综上所述，美术作品具有一定的形象