浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养.docVIP

【标题】浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养 【作者】周 小 华 【关键词】数学教学　　学生　??创新思维　??培养?　 【指导老师】冯 彬 【专业】数学与应用数学 【正文】引言江泽民总书记指出：创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。当前，我国的教育正由“应试教育”向“素质教育”“创新教育”转变，这无疑为小学数学教学提出一项新的教学任务。小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能，而且要发展学生的潜能，培养学生的创新思维能力。1创新思维的内涵及其特征创新思维是人类思维的高级形态，是智力活动的高级表现。它是根据一定目的，运用一切已知信息，在新异情况或困难面前采取对策，独特地、新颖地、有价值地解决问题的过程中表现出来的品质。任何创造、发明、革新、发现等活动都离不开创造性思维[1]。通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。创新思维具有以下几个特征：2数学与创新思维的关系２.1数学的再创造过程与创新思维荷兰数学家弗赖登塔尔说:“学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造，也就是由学生本人把所学的东西自己去发现或创造出来。[2]”“发现”有利于创新思维能力的培养，所以，在数学课堂教学中，教师应该把学生学习新知的过程，组织成探索发现的过程，而探索发现是在一定的情境中展开的。因此,创设情境，引导探索发现，是培养创新思维的一种有效的途径。小学数学教学中创设的情境非常重要，创设有趣味性的问题情景更重要。教学中依据学生的认知结构创设一个个富有儿童情趣的问题情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识既能充分抓住学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态[3]。为了进一步激发学生运用所学的知识去解决问题的热情，这使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效调动学生的学习积极性，全身心地投入课堂教学活动中。2.2数学基本知识、技能与创新思维据心理学研究，儿童的基础知识，推理能力，思维方法决定着他们的创造力[4]。因此在数学学习中，应以基础知识，基本技能为基础，要使学生牢固掌握基础知识，形成基本技能。在形成基本技能和基本态度的同时，鼓励学生提出问题，向书本和权威挑战，提倡学习中争论质疑，养成凡事问个“为什么”的习惯，敢于提问，并勇于发表见解，才能培养出创新能力来。基本知识，基本技能如何获得和形成的呢，主要是在教师的课堂教学中获得和形成的。我们必须在课堂教学中再现现实生活中的数学问题，让学生认识数学学习的价值，在生活中发现数学问题。切忌在课堂教学中重结论，轻过程，或以学生负担过重为由，忽视学生必要的思维训练，或轻描淡写一带而过，造成学生似是而非，知其然而不知其所以然。也就是要防止一提改革，就任意削弱学生的基本知识和基本技能培养的倾向，必须充分认识到基本知识和基本技能是创新思维的根基。3如何在教学中实施创新教学当学生从所学的数学知识和技能中体验到解决生活中实际问题的喜悦后，这就具有了创新意识，创新思维的培养也具有了前提和条件。培养学生的创新思维能力，必需营造创新教学的环境和氛围，将生活中的数学问题呈现在课堂教学中,把学生的思维逐渐引向社会,以丰富他们的知识，扩展他们的视野，才能培养出他们的创新思维。根据实践，我认为培养小学生的创新思维应从以下几个方面入手。3.1营造宽松的教学氛围和环境教育学家陶行知说过：“只有民主才能释放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥最高峰，亲其师而信其道[5]?。”3.1.1语言激励是营造氛围的前提自由?、宽松?、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥[6]。课堂以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓?。因此我在课堂教学中。经常给予一些学生鼓励的语言：“你真聪明。”“你真棒?!”“你真能干。”“大胆些?。老师相信你一定能行”等。运用鼓励尝试的教学评语，使学生处于民主平等、宽容的教学氛围中，确保他们拥有自己自由支配的空间和主动探索的心态，从而使他们产生创新的欲望去勇于创新?、善于创新?。3.1.2在教学中营造和谐宽松的氛围，必须注意以下三点一要淡化老师的权威，鼓励自己思考。自主发现，不惟老师是从，培养学生“吾爱吾师?，吾更爱真理”的理智感。真正使学生成为学习的主人[7]。二是要淡化书本权威，鼓励大胆质疑，标新立异，不惟书是从，使学生懂得任何书本知识都不可能穷尽真理。三是要淡化强制性要求，鼓励个性与独特，允许多元思维。宽容探索中的错误、谎言和越轨?，真正使课堂成为无拘无束?、无所畏惧?、敢想敢说?、敢想敢做。3.1.3营造氛围的具体做法而那种