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【标题】浅谈小学数学教学中爱的教育 【作者】刘 俊 利 【关键词】爱的教育??人格魅力??以爱育爱? 【指导老师】赵 博 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言我坚信，懂得爱的教育，能爱会爱，是当好一名小学数学教师的情感基础。因为，只有对自己所从事的事业有浓浓的深情，才会执着的爱自己的工作，爱自己的学生;才会在自己的教育教学中去探索、去发现、去创造；才会写出最真诚、最美好的教育诗章；才会无愧于教师这一光荣称号[1]。在小学数学教学中爱的教育是急需我们去探索的课题，我们相信爱无处不在，可就是因为爱的广泛、爱的抽象，让我们很难正确的、理性的把握住它。我不能对它下定义！因为对于爱，一千个人，可能有一千种不同的感悟。而这一千种不同的感悟，在不同的情况下，可能都是正确的。我仅能在小范围内，在小学数学教学中，从教学技巧、教育教学目标、教师、学生、社会等因素中，来寻找爱的教育的真啼！2重申小学教学中爱的教育教师应意识到爱的教育是通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓励性的语言，亲切的眼神，别有深意的教学设计（不仅仅是为了达到学科教学目的，更是为了孩子们的情感、人生的全面发展），表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习。爱的教育，就是让教师在教学中能更好的组织教学、激发兴趣、启迪思维，使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻数学学习给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学、学会创造数学。[2]?爱的教育是情感上的升华和提炼。尊重和爱护学生是每一个教师的天职。只有先爱孩子，让孩子感受到教师的爱，孩子才能以一颗爱的心去爱去听世界！所以，爱的教育不仅仅是教师对学生真挚、神圣无暇的爱。更体现在教师对学生的理解、尊重、赏识、接纳与宽容上。拥有爱、充满爱的孩子能学得更好更快乐！学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐充满爱的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生积极主动、心情愉快地学习。爱的教育能让孩子们学得更好更快乐，作为教师的我们又何乐而不为呢？[2]2.1小学数学教学中爱的必要性、重要性不用我多说,只要我们提到爱,每一个老师都能肯定的回答:“无论是在哪门学科的教学中，爱都是很重要并且应该注重的。”但是真的把爱放在首位的，能做到做好的又有几个呢？如果爱的教育真的能在数学教学中体现并且发挥作用那又会是怎样的呢？针对这些问题，我很茫然也很好奇。于是我便针对未来的小学数学老师们，已经工作一、两年的新老师们和有一定教龄的老师们做了如下访谈（见附页1）。正如前面所预料中的一样，对于小学数学教学中爱的教育的必要性、重要性大家都呈肯定的态度。然而在具体的阐述中，我发现很多教师对教学中“爱的教育”认识是很不太清楚的。感觉上是飘渺的,如空气.知道它的存在却抓不住;用许多教师的话来说就是：“心有余而力不足！”经验上的或多或少都能从不同的层面上谈谈自己对数学教学中爱的教育的理解。因为是比较简短的访谈，所以回答中难免存在一定的片面性。但不难看出，未来的数学教师——在校师范生们，更加注重爱在数学教学中的作用和地位。从他们的情感态度上看，更加注重孩子们的个体的成长发展，注重师生之间的关系和学生对自己的印象和态度，而实际操作应用时确感到力不从心。而工作一两年的老师们普遍认为，很多方面能想到，但是很难做到时。特别是爱，先别说什么爱的教育，就是生活、教学本身都很难顾全到。所以具体去做、去尝试的少之又少。而有一定教龄的老师们，他们不说大道理不常说爱，但爱的点滴体现在教学的每一个地方。嘴上或许说着，“爱什么爱，不听话的时候，还想给他们两下呢！”“不能对他们太好了！对他们太好了，他们就要上天了，那是没法教的”。而事实上,从他们的所举的事例中却恰恰体现了成熟的小学数学教师在教学中的爱的教育。他们是自然的把爱的教育溶合在了数学的整个教学过程中。当然,访谈中我也发现,被访谈者普遍认为爱很抽象，是一种感觉一种意识。明确数学教学中存在爱的教育，但是仅仅把爱当作一种感觉，是很不全面的。许多教师都能用理性的态度来处理学生问题,?并在专业上不断创新教学方法,?但在情感的力量上所散发的爱的魅力是微乎其微的,?以至于不能形成一种爱的强力磁场,?让学生被自觉吸引在周围。[4]可见，重申小学数学教学中爱的重要性和必要性是十分迫切的。2.2新课标、素质教育下爱的地位《新课标》指出：“具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展”、“