浅谈小学低段音乐课愉悦式教学.docVIP

【标题】浅谈小学低段音乐课愉悦式教学 【作者】冉菁菁 【关键词】学生???愉快??教学??手段 【指导老师】王永忠 【专业】小教艺体 【正文】前言当今，对学生开展素质教育已成为教学的重点和突破口。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，已经日益受到人们的重视，它“润物细无声”的特点在全面提高学生素质方面有着其他学科无法替代的作用。它有助于培养学生的整体思维能力，尤其是发展想象力和创造力；有助于培养学生健康丰富的情感世界，陶冶高尚的情操；有助于培养学生树立正确的审美观念，提高审美鉴赏能力，塑造健全的人格和健康的个性等诸多方面的作用。????那么如何引发学生对音乐产生美感？如何改进课堂教学？针对小学生的特点，我们提出了愉悦式教学方法。所谓愉悦式教学方法，就是在教学过程中,针对小学低段学生的年龄特征和认知特点，低段学生是以机械记忆和形象思维为主，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，厌烦过多的重复练习，音乐老师应懂得儿童的心理特征，按照童心，童愿组织音乐教学，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈、乐器、故事有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，乐器，故事使之形象化、具体化因此教学活动中应尽量采用律动、游戏、玩打击乐器，感受乐器、故事导入，联想、音画结合的教学手段，运用这些手段在教学过程中挖掘和激发学生的知识才能，锻炼学生的创造力和思维力。学生在教育中的态势由被动变为主动，由要我学变为我要学。????小学音乐课愉悦式教学模式应给学生创设一种轻松、愉快的学习氛围。新音乐课程标准中，把培养兴趣作为重要理念之一，在音乐教学中，教师要积极创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤和设置都具有趣味性、启发性、创造性，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，动心，蹦蹦跳跳地入音乐世界，在轻松愉快的氛围中获得音乐知识、培养思维能力，同时也受到美的熏陶。?? 1?小学音乐课愉悦式教学的现状小学音乐课愉悦式教学模式给学生创设一种轻松、愉快的学习氛围。教师在教学中承担的是引导者、组织者、促进者的角色,要运用多种教学方法调动学生学习音乐的兴趣。有了浓厚的学习兴趣，就会使学生有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象,就会使课堂始终保持在一种轻松氛围。教师上得轻松，学生学得快乐，教师不再是单纯的传授知识，解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”，而是“学”的场景。是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。过去的课堂，教师对学生控制太多，约束太多，限制了学生创造力和想象力的发展。如今，教师正在努力解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的双手，解放孩子的头脑，让孩子们真正像“跳蚤”一样，一跳就是其身高的100倍以上，而不是变成“爬蚤”了。总结的小学音乐愉悦式教学模式强调兴趣在教学中的重要作用.因为兴趣是学习动机中最活跃、最经常、最现实的因素,是学习的重要内部动力,是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。让学生带着快乐的情绪学习,会使求知成为一种乐趣。从而从真正意义上达到素质教育的要求。?要想使学生在整节课上都始终保持浓厚的学习兴趣,让回学生带着兴趣走进课堂,并且在学习的过程中进一步发展自时己的兴趣品质,从不稳定的兴趣到稳定的兴趣,从短暂的兴趣到遥远的兴趣,就必须有步骤的调控学生的学习兴趣。通过诱发兴趣、激发兴趣、保持兴趣、巩固兴趣这四个环节来完成对学生整节课学习兴趣的激发和培养。2?创设小学音乐愉悦式教学良好情景2.1?教师愉快的引导是保证教学得以顺利进行的前提??营造一个轻松活泼的氛围，是上好音乐课的前提，而教师生动形象富有感染力的教学语言更是这种氛围的催化剂。形象化的语言活泼风趣、生动直观，它可以把抽象的定义具体化，将枯涩的概念浅显化，用通俗易懂、深入浅出的语言来承载丰富晦涩的教学内容。???毋庸置疑，形象、风趣而又生动的教学语言能够使教学活动充满趣味性，这样容易提高学生的学习积极性，使身心不易疲惫。此外，教师的教学语言生动有趣，学生听之有味，必然有助于思维、记忆和理解、吸收，并使学习活力性增强。如果教师不加引导，一味让学生体会，学生很有可能摸不着头脑。例如在欣赏乐曲《梦幻曲》时，让学生随音乐展开联想，教师轻声启发：“夜，静悄悄的，天上的星星一眨一眨。一位美丽的仙女手抱玉兔出现在我的面前，她拉起我的手和我一起向遥远的夜空飞去。”同学们在乐曲声中展开想象的翅膀，个个身临其境，优美的旋律把孩子们带到轻柔飘渺的梦境中去了。???? 2.2?让学生在轻松的律动中体验教学动是小学低段表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐