设计性实验的教学探讨.docVIP

【标题】设计性实验的教学探讨 【作者】李柏林 【关键词】设计性实验教学模式教学设计创新能力 【指导老师】孙婷雅 【专业】物理学 【正文】1绪论1.1设计性实验在科学技术中的地位实验对促进科学技术和社会发展所起的作用是不可取代的，人类的许多知识来源于实验。因而在当今的学校教学活动中，实验教学是不可缺少的一部分。随着高校实验教学改革的深入，实验教学已从过去单纯的验证性实验逐步深入到了设计性实验教学，从把实验当作验证已有理论、加深对已有理论的理解，过渡到了把实验作为学生学习新知识、培养学生创新能力的手段。设计性实验是培养学生综合能力的重要途径。在实验教学环节中，有针对性地开展具有综合性、设计性实验教学，被公认为是提高学生素质、培养创新精神和实践能力的重要手段之一。当前科学技术的高速发展对人的创新能力的要求越来越高，加强学生创新能力的培养，已成为高校教育教学改革的重要任务。为了培养高素质的具有创新能力适应未来发展需要的人才，必须使学生具备综合运用知识去发现问题、解决问题的能力。物理学是以实验为基础的学科，它的发展和创新与实验密切相关，因此，实验教学成为培养学生创新能力、养成实验素养的重要环节，实验教学中适当加入设计性实验的教学内容，对于学生动手能力、研究能力，特别是创新能力的培养具有重要的作用。?1.2设计性实验的特点实验教学按其功能及对学生的要求，?可分4个层次(如表1)?。0级和1级实验，?属测定性实验，?主要是验证理论知识，?学生在实验室所做的工作很少，?整个实验过程中最重要的工作由课本和老师去完成，?学生充其量不过是机械地读数和记录。2级和3级实验，?属设计性实验，实验的主动权在于学生，?方案设计、研究步骤、实验结论甚至实验课题都需要学生进行探索。要想完成实验，?学生必须独立思考，?自己动手，?在摸索中发现问题，?在探究中解决问题，?在摸索和探究中不断前进，?不断接近实验任务和要求，?直至最终完成实验。表1　实验教学的4个层次等级 课题 方案设计 研究步骤 结论0123 给定给定给定待定 给定给定给定待定 给定给定待定待定 已知未知未知未知设计性实验的方案设计包括实验过程设计和实验仪器组合设计两个方面，?实验过程设计体现在：?实验步骤，?测量内容，?数据处理，?实验误差分析；?实验仪器组合设计体现在：?仪器选择，?仪器参数选择，?测量过程中仪器组合。尤其是实验中仪器参数的选择，?参数是否是优化的参数的改变对实现现象和实验结果影响如何这些对学生本人来说都是未知。总之，?设计的内容纷繁芜杂，?学生能够迅速理清头绪，?进入状态，?有条不紊地开展实验，?实属不易。综合性是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识，?比如一个实验测的是力学量，?但应用的是电的或光的或光电的方法；?又如一个光学实验，?既用到光的偏振，?又用到光的干涉的知识，?即可称综合性实验。许多设计性实验具有很强的综合性，?比如“测量微小质量(011g左右)?”这一实验课题，?就可能要用到电学和光学的知识。设计性实验对学生的实验技能和理论知识的综合应用是一次检验，?也是训练自己查阅资料、拟定实验方案、选择和组装仪器、测试和处理数据、实验结果讨论的极好机会。是否能圆满地完成设计性实验，?对学生而言，?具有挑战性。1.3设计性实验及开设设计性实验的意义实验设计性实验是一种较高层次的综合实验训练，设计性实验教学是一项创造性的教学工作，它不同于一般的实验教学，它要求学生自己查找和阅读各种资料，并根据实验要求，自行选择实验仪器、设计实验方案、观察记录实验现象和数据，研究实验过程中的问题最后完成实验。如何进行设计性实验的教学设计，笔者结教学实践，对这个问题进行探讨。计性实验的意义长期以来?，基础实验的教学模式单一?，教学内容陈旧?，教学方法过死?，实验内容基本是验证性和测量性。缺乏由学生自己设计的带有研究性的内容?，一个班的学生读相同的教材?，在相同的仪器上做相同的实验?，仪器也由实验技术人员安排好?，不出故障?，学生只要按教材上的步骤去做?，就能成功地测到数据?，完成实验。而且现在有的仪器是“黑匣子?”，学生要输入数据?，最后实验结果、曲线图都打印出来。这种呆板的、千篇一律的实验教学内容和方式在一定程度上限制了学生的主动性与积极性?，难以激发他们独立思考的兴趣和激情?，抑制了学生个性的发展。不利于创新人才的培养。因而开设设计性实验势在必行。物理设计性实验是指学生根据给定的实验任务?，自行设计实验方案、组织实验系统、独立进行操作并得出结果的实验?，?它是一种介于基础教学实验和实际科学实验之间的?，具有对科学实验全过程进行初步训练的教学实验。设计性实验使学生在实验过程中变被动为主