【毕业论文】浅谈中学生构造法解题思想的培养.docVIP

【标题】浅谈中学生构造法解题思想的培养 【作者】谭 勇 【关键词】构造法??模型性构造??技巧 【指导老师】王 进 【专业】小学教育 【正文】1?引言构造法是一种重要的数学解题方法，它是在解题过程中，若按习惯定势思维去探求解题途径比较困难时，依据题设条件和所求结论的具体特点，以已知条件中的元素为素材，以已知的数学关系为工具，运用数学的基本思想经过认真的观察，深入的思考，恰当地构造出一种新的数学模型，从而使问题得以解决的一种富有创造性的解题方法。也就是借用一类问题的性质，来研究另一类问题的思维方法。对学生构造法解题思想的培养，要求在数学解题的教学中，除了注重基础知识和基本思想方法以外，还应不失时机地启发、鼓励学生敢于打破思维定势，尽可能对某一问题的研究展开各种类比联想，有目的地引导学生注重前后知识之间的联系与迁移，新旧知识之间的类比与转化，具体与抽象的变更，从而构造出一种新颖独特的解题模式。这对培养学生多元化思维和创新精神，丰富学生的想象力，提高学生分析问题和解决问题的能力大有益处。目前关于构造法解题方面的文章多数都是运用构造法解决具体的数学题目的案例。对怎么构造，为什么要这样构造等没有做深入的分析、探讨。而对如何通过解题来培养中学生的构造法解题思想这方面的文章更是甚少。本文将结合实际例子就如何培养学生的构造法解题思想作一些探讨。2?模型性构造有一类问题，它们的表面形式带有很大的隐蔽性，也就是在它们表面形式所属的范围内，不容易抓住问题的实质。其问题的实质，必须在另一种模式和研究范围内，才能充分体现。构造这一种新的问题模式的方法，称为模型性构造。例如构造函数、构造方程、构造数列、构造几何图形等等都是模型性构造。2.1?构造函数模型解题在求解某些数学问题时,根据题目中条件和结论的特点及关系，恰当地构造出一种新的函数关系,?从而将原问题转化为研究辅助函数的性质。有时可以根据题目的条件或结论直接构造出函数;有时也可以根据问题的需要,先将结论作某种运算,从而转换结论形式,再由此作辅助函数,然后利用函数的性质或图象,来解决有关问题。2.1.1构造函数求值例1??解方程?.观察分析：注意到?与?具有相同结构，其中?整体可以看着是?中“?”的一个赋值.因此令?，则原方程为?，只要证明?是奇函数且是单调函数，就能简单地求出方程的根.解:?构造函数?,?则原方程化为??,?,所以，?是奇函数.又若?,??[0，+?],?且???,?则???,所以,????.同理，?在?上是单调增函数.所以，????.例2??已知?、??[?，?],? a R且??????,??求?的值.????观察分析：已知的两个等式中含有代数式?和?，又含有三角函数?、?，因此要想将?与?解出来很困难。仔细分析发现，通过a可以将?、?联系在一起，由题设消去a，得??，此式的两边具有相同的表现形式，于是我们可构造函数?.解：构造函数?.易知?????在[?，?]上是增函数,又由题设消去a，得??,即???????.由单调函数性质知：?，这样?,???所以，?.2.1.2构造函数解决等式、不等式问题例3??已知a、b、c互不相等，求证?.?????观察分析：如果把式子左边展开来证，是非常烦琐的，如果注意到“a、b、c互不相等”这一特点，巧构函数?能富有创造性地轻松证明本题.证明：构造函数?=?,?由 a、b、c互不相等知，-a、-b、-c也互不相等.显然，?是关于?的不超过2次的函数，而?.?故?????=0?恒成立，即???????成立.例4??证明：?.观察分析：可以发现该不等式中，三个含绝对值的分式虽不相同，但它们的形式却是一样的（都形如：?）.联想到函数?（?），而?=?在[0，+?]上是增函数.证明：构造函数?（?），即?=?.易知?????在（0，+?）上是增函数.由??????,??得??,于是???????,即???????.例5??证明???（? 0）.观察分析：要证明???（? 0）成立，即是要证明不等式?（? 0）成立,于是我们可以构造一个函数?等于不等式的左边.证明：构造函数?（? 0）.则????=?=?=?=??=?=?=?.?故????????是偶函数.当? 0时，有? 1，即??.??所以,???,???即?有??.当??时，有? 0，则??.??所以,???,?亦有??.故??????当? 0时，恒有??，所以,?????????????从上面的几个例子可以看出，函数构造是我们根据待解决问题的具体结构特征，构造出具有相同特征的某个函数，然后这个函数的研究结果在某种特定情况下就是所待解决问题的结果。利用这种思想构造函数常常把等