关系的构建 婴儿, 学步儿和两岁幼儿.pdfVIP

Spring 2011 v13,n1 Relationship Building: Infants, Toddlers, and 2-Year-Olds 关系的构建：婴儿、学步儿和两岁幼儿 Cindy G. McGaha, Rebekah Cummings, Barbara Lippard, Karen Dallas Lucy Brock Child Development Lab Programs Appalachian State University 摘要 儿童在婴儿期与其他儿童之间所经历的关系经常是一个备受忽视的研究领 域。大多数研究关注的是婴儿与成人之间的关系。然而，即使是在婴儿早期，儿 童在日托机构与同伴相处的时间越来越长。在这些情境中，成人经常为这个年龄 段儿童之间的互动感到担心，因为学步儿意识不到他们可能会伤害其他儿童。本 研究旨在探讨，当婴儿有机会与年龄稍大的儿童，如学步儿和2 岁幼儿互动时会 发生什么样的情况。在本研究中，教师和行政管理人员在一个婴儿、学步儿和2 岁幼儿班上用了一年的时间考察这些儿童之间关系的构建，并随着时间的推移逐 步培养这种关系。研究结果表明，在成人的支持下，幼儿相互之间的互动能力能 得到较好的发展。 绪言 对学前儿童的同伴关系和友谊发展的研究已经取得了很大的进展。但有关婴 儿/学步儿之间关系的研究相对不多（Williams, Ontai, Mastergeorge, 2010 ）。然 而，研究发现，婴儿对同伴会有积极的回应（Rubin, Bukowski, Parker, 1998; Williams, Ontai, Mastergeorge, 2010; Williams, Mastergeorge, Ontai, 2010 ）。费 尔德（Field, 1990 ）发现, 当婴儿坐在离同伴很近的地方时，他们会比自己坐在 镜子面前时有更多的对对方微笑、注视和接触的行为。更有甚者，在一个集体情 境中，当一个婴儿离开几个婴儿时，这些婴儿会表现出沮丧的神情(Field, Gewirtz,   1 Cohen, Garcia, Greenberg, Collins, 1984) 。美国国家儿童健康和人类发展研究所 (NICHD, 2005)的研究表明，在日托中心待过的儿童在2 岁和3 岁之间与同伴的 游戏中表现出更多的积极关系，消极关系更少。婴儿期的社会性能力的萌发与日 后的社会性能力有密切关系(Williams, Ontai, Mastergeorge, 2007) 。因此，看来 婴儿在集体情境中的确会与他人建立相互关系，而这些关系会对儿童产生更多的 积极影响。 尽管如此，当婴儿有机会与年龄更大的同伴，如学步儿和2 岁幼儿互动时， 会发生什么情况呢？尽管有些研究已经关注到婴儿之间同伴交往的发展(Franco, Perucchini, March, 2009; Williams, Ontai, Mastergeorge, 2010; Williams, Mastergeorge, Ontai, 2010) ，对婴儿与较大的学步儿和2 岁儿童之间的互动关注 却甚少。成人经常对此类互动的接触犹豫不决，因为他们考虑到幼童对其他人的 理解以及需要保护幼童的安全这些因素。另外，日托机构的执照要求也因为考虑 到这些安全方面的因素，经常对婴儿与其他年龄较大儿童之间的互动机会设定限 制。比较盛行的观点是，在这类互动中我们应该注意保护婴儿。 关注婴儿在与年龄较大儿童互动时的安全是应该的。学步儿和2 岁幼儿正处 于学习如何在空间中控制自己的身体运动，以及学习怎么样算是轻手轻脚。然而， 我们的质疑是，这些担心是不是应该阻碍婴儿和年龄较大儿童之间的互动。在本 文中，一线教师、课程顾问和日托中心主任描述了我们是如何为婴儿和学步儿以 及2 岁幼儿安排了社会性互动，以及这一安排为关系的构建和课程的提升所提供 的巨大的可能性。我们花了一年的时间密切关注并研究婴儿、学步儿以及2 岁幼 儿的互动的发展情况。这些儿童是同在一个空间很大的教室里，大教室被分隔成 了几个独立的小教室。 对教室环境的描述 这一行动研究方案在一个大学实验幼儿园里完成，这个托幼机构招收6 周至 6 岁大的幼儿。该园有一个婴儿班、一个学步儿和2 岁幼