素质培养中如何科学合理地创设活动区.pdfVIP

2012 2 月 总第236 期 幼 园地 素质培养中如何科学合理地创设活动区 辛 伟 （济南军区政治部机关幼儿园，山东 济南 250000 ） 素质的形成是人和环境的相互作用的结果。《幼儿园工作 向成功的重要因素，活动区可称之为促进幼儿社会性发展的一 规程》提出要“创设良好的教育环境”，活动区的构建正是在运 条捷径。 用操作活动的同时，十分注重孩子们兴趣、态度、行为、情感等 首先，活动区活动多数属于自选活动，能为幼儿提供更多 它 、具有良好 ， 素质的培养， 是蕴含教育意图的 教育功能的环境 使他们更多体验到成功愉 ， 按自己兴趣和能力活动的机会， 快 它能使教育目 更好地落实于幼儿，让幼儿从小学会做人，学 有利于培养他们的自信心。 其 ： 会学习，学会创造。 优势主 表现在以下几个方面 其次，活动区通常是小组和个别活动相结合，能为幼儿提 一、活动区创设可以满足不同能力水平的幼儿求知需求， 供更多的交往和表现机会，孩子们在活动中自由结伴，互相商 丰富幼儿的学习经验 提高幼儿的学习效率， ， 量，自选内容，各个活动区之间也不是自成一体或封闭型的 而 素质教育的第一 义是面向全体幼儿，过去的改革形式上 是互相联系，共同合作的。如从“娃娃家”上“街”去“买菜”，从 虽然也谈面向全体，但不能真正地促使每个幼儿在自己原有水 “加工厂”去“幼儿园”接“孩子”等。每个孩子都必须懂得开展活 平上更好的提高，在教育中教师只关心少数能力强的孩子的现 培养孩子的自律行为和责任 ， 动必须以一定的规则作保障， 感 象仍不少见。活动区教育则 求根据不同幼儿的认知技能水平 增强了同伴之间的相互了解。同时，幼儿也体验了有所发现时 来决定教育内容，其材料因班而异，因人而异，教师必须正确评 的激动与喜悦， 得成功时的自豪等，为将来的人生之路作铺 估每个幼儿的能力水平，提供不同层次的材料。 垫。 例如，认知“灵巧的小手”时，在操作区为幼儿提供衣服、纽 四、活动区有利于促进幼儿主动学、自发学，培养自我探索 、 、 、扣纽 扣 鞋子、珠子 筷子等材料，让幼儿尝试给娃娃穿衣服 精神 串 扣、 珠子等简单活动。此外，教师又注意为发展水平不同的幼 活动区给幼儿提供了一个没有压力的学习环境，有助于幼 儿提供难度不同的材料，比如“串珠子”，珠子孔有大有小，绳子 儿独立性、主动性、创造性的发展，幼儿可以按照自己的兴趣， 有粗有细。“穿鞋子”，有粘贴的，也有系鞋带的，满足了各种能 ，自己支配活动 ，