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2014年 1月 教 育 教 学 论坛 Jan．2014 第 3期 EDUCATION TEACHING FORUH NO．3 认识学分制之我见 付崇芳，马银平，夏思满 (南昌航空大学 信息工程学院，江西 南昌 330063) 摘要：伴随着经济的快速发展 ，复合型人才的需求变得越来越迫切。 “一专多能，全面发展”的优秀人才，成为高等教 育人才培养的发展趋势。本文从现有教学形式入手，剖析了现行学年学分制教学中存在的矛盾与冲突，并探讨了完全学 分制下给高校学生、教师及教学管理、职能部门等带来的变革，得出高等学校推行完全学分制教学改革的必然。 关键词：完全学分制；人才培养；教学工作 中图分类号：G640 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2014)03—0164—02 培养人才是高 的主要 目标之一，高校所有教学工作 延长学习年限．甚至中断学业，外出创业后再返回校园继续 都是围绕这一 目标进行的。目前国内的许多高校都实行了 学习，使学生真正掌握 自己的命运，成为学习的主人。其次 学分制，学分制的实施能够充分调动学生的学习能动性、积 是突破转专业的小范围限制，使学生可以跨专业大类再次 极性，使学生真正成为学习的主体，为社会培养的人才更创 选择专业。这样一来，学生依据 自己的兴趣、偏好选择专业， 新、更实用。学分制萌芽于18世纪末德国的选课制，1872年 学习的主动性与积极性得到了更充分的激发，学习效果显 美国哈佛大学实施了学分制，强调 “以学生为主体、尊重个 著提高。目前学分学年制中，我们的学生中的有相当一部分 体差异、注重个性发展”的理念，在许多大学得到广泛应用。 人缺乏学习主动性 ，随波逐流，混迹其间，往往是到了毕业 目前我们学校还是实行的是国内大多数高校中盛行的学分 的时候才醒悟过来。而学分制中侧重 “个性化”的培养将会 学年制。所谓 “学分学年制”就是既有学年限制的特征，又有 有效地规避此类现象。 完全学分制的特征。它既保留了学年制计划性强、专业分类 2．锻炼了教师 ，有利于引入竞争机制：不仅是专业的竞 严密完整的特性，又具有学分制的某些长处，比如，在对课 争、还有课程之间的竞争甚至课堂组织的压力，目前大多数 程的选修方面，给予学生在一定范围内的自由度等。特点 高校的专业都是学生在进人大学前就选定了的，根据安排 是：培养规格、教学要求相对统一，学生知识结构完整性、系 每个专业都有一定的生源，还有课程，按部就班 ，而实施了 统性较好；课程计划性强，常规管理多；但是由此带来的统 学分制后，这种现象将不复存在，学生可以自主选择学习的 一 、 批量、按部就班、培养规格单一，缺少多样性、学生选课 内容，确定学习的进度，选择学习的方法，让每一位教师、教 余地小，提前毕业难等问题却是与 “教育部在 《关于进一步 学组织者都感受到这种压力，因为动力往往源于压力，增强 加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出，着力 教师的竞争意识，有利于提高教学效果。这是和 自主选课制 提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素 度相对而言，学校可以把选课的人数作为评价老师教学的 质教育”格格不入。同时随着高等教育的普及深入，大学生 标准，从而有利于提高教学效果。作为一名教师，学分制的 就业难问题的突出，也使得这种批量化教育到了非改不可 实施将促使我们不断地学习新知识、及时了解掌握本专业 的地步。现在国内高校如火如茶进行的完全学分制，则是以 领域及相关专业领域的新知识，不断充实 自我；同时还将促 选课制为前提，以学分为计量单位，衡量学生学业完成状况