在游戏条件下初级英语水平的学生现在完成时语法知识的发展规律研究.pdfVIP

  摘要  国内的语法教学以教师为主导，强调语法知识的讲解与传授，简 单地让学生记住一些语法规则，然后进行大量的操练和做题训练，以 达到考试时题目做正确，取得好成绩。这种教学忽视了对学生实际语 言能力的培养，学生的交际能力薄弱，不能学以致用。这种语法教学 同时也片面强调了语法教学的结果，忽视学生认知规律在学习中的作 用，缺乏关注学生学习语法的过程，教授语法知识的顺序存在盲目性。 本文拟通过以学生为主体的英语教学，以学生游戏学习语法知 识，将语言的形式与其意义和交际功能有机结合起来，使学生在实际 语言运用中内化语言规则。教师通过组织游戏活动，引导学习者产出 现在完成时，通过提示、讲解、说明、自然游戏活动，鼓励学习者尝 试产出正确的语法形式，在这过程中力求发现学生学习现在完成时的 先后顺序，探索学生学习现在完成时的发展规律。 实验游戏称为“I Know What My Teacher Has Done.” 由学生提问教 师  “Have you done ……?  ”观察学生能否产出现在完成时的句子，通 过教师的教学，产出的句子正确与否，记录句子，根据学生产出句子 的频率、先后顺序、准确率和流利程度等探索学生现在完成时的习得 顺序，为教师更好地进行现在完成时的教学提供实践依据。同时，课 堂上师生、生生互动，教师指导学生运用比较、分析、归纳等方法得 出规则，利用语法规则重新建构自身的知识结构，增强学生学习的自 信心和积极性，提高学习语法的兴趣，将学到的语法知识真正转化为 掌握的知识技能，从而获得正确与流利的语言能力。       本研究揭示了如下结果:    1．学生在无引诱的状态下能够正确产出带有或不带有明确的、 常用的时间状语的现在完成时，在有引诱的状态下能够产出现在完成 时形式。产生现在完成时错误时，教师即时纠错，学习者能及时纠正 系统性的错误，对非系统性错误需要经过一段时间的反复学习才能向 准确靠拢。 2．教师的讲解能够促进学生的现在完成时语法知识的发展。促 进的作用体现在：学习者出现语法错误时，即时提供纠正性反馈，并 采用有效的反馈方式，学习者接受情况最佳。 3.  学生在现在完成时习得的过程中反映出的现在完成时发展速 度存在着显著的人际差异，对学习态度积极的、英语基础较好的学生 提高更快，对学习态度积极的、英语基础较差的学生有所提高；对无 论英语基础好还是差，但学习动机不强的学生基本没有提高；学生在 现在完成时习得的过程中反映出的现在完成时发展速度基本与性别 无关。教师的教学对学习者的现在完成时发展有帮助，尤其对学习动 机强的学习者帮助较大。  关键词：语法教学   现在完成时    习得规律    中职学生            Abstract In the current situation in China the teacher-oriented method is adopted in grammar teaching. It emphasizes on grammar explanation and teaching knowledge. In order to get high scores in examinations students are asked to remember rules and instructed to do intense grammatical drills with thousands of grammar exercises. This ignored the fact that students actual language ability,