我的“43”试卷讲评方式简介.pdfVIP

2013年第52卷第8期 数学通报 29 我的“4+3试卷讲评方式简介 余锦银 (湖北省大冶市第一中学435100) 背景 2“4+3”数学试卷讲评方式7个关键环节的 解答试题的目的是为了得到一个最终结果， 说明 解答的水平通常是以结果是否正确来评价的．因 2．1 交卷之前、投放答案 此，追求一个正确的结果，不仅成了学生参与试卷 著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”规律告诉我们， 讲评课的目标，也成了教师组织试卷讲评活动的 人在感知对象或识记材料后，若不强化，随时问推 主要目标．于是，最便于“以学定教”的试卷讲评 移会逐渐地遗忘，时间越久，遗忘越多，遗忘具有 课，却常常被教师占领，教师麻木于“五个忍不 先快后慢的总趋势．为此，讲评的时效性问题就 住”：学生还没想，教师忍不住就讲了；学生还在思 成为了衡量一节数学试卷讲评课是否成功的第一 考，教师忍不住就提示了；学生答错，教师忍不住 核心指标．为了调动学生在试卷讲评中浓厚的兴 就讲出来了；学生答对了，教师忍不住立即表扬起 趣和高度的积极性，在课前不妨可以采用以下措 来了；时间不够，教师忍不住讲完了．我们麻木于 施，去调动起学生对讲评试卷的强烈欲望和心理 自己固有的习惯和偏好讲评，对新课标倡导的理 需求． 念，往往浮躁地予以排斥，还美其名曰：“教无定 测试一结束，同学们通常为对答案忙得不亦 法”、“我带领学生将‘时间+汗水’做到极致，对学 乐乎，此时学生的思维和心理都处于高度兴奋状 生进行大规模的反复训练，考试效果也好得很，为 态，对自己的成绩，特别是某个“疑似解答”有着强 什么非要搞新课改?” 烈的心理渴望，如果教师能抓住这一兴奋点马上 笔者经历长期实验班的教学、思考与摸索，利 回应，抢占先机，现考现问，定能取得出奇制胜的 用“4+3”讲评方式，不仅能及时反馈学生答卷正 效果：提前告知学生，要求学生将试卷检查的15 误，充分调动学生析错、纠错的热情，还能培养学 分钟腾出来，用于交卷前的解答题纠错查因．通 生在独立思考中冥想、在合作交流中深思、在补偿 过这种“投其所好”的“紧张行动”，学生对于自己 回练中感悟的良好习惯，有助于学生问题深入细 粗心或对题意的不理解造成的错题，印象就非常 致的彻底解决中取得了较好的效果． 深刻．实际操作中，只要是学生能独立从如下两 I数学试卷讲评课“4+3”方式简介 方面进行订正的仍然给满分：①析错因——学生 “4+3”模式～共7个环节，这7个讲评环节 在独立思考的基础上，根据错题剖析自己当时的 的教学顺序是：①交卷之前，投放答案；②独立思 思考过程，简要分析答错的原因．②纠错题—— 考、纠错查因；③试卷分发，点评概况；④同伴互 不论哪类错题都要求写出思考过程，求出正确答 助、交流反思；⑤教师引领、升华体验；⑥梳理反 案．学生在交卷前已对错题进行了反思，并“知其 思、形成经验；⑦补偿回练、矫正档案．“4+3”模 然，还知其所以然”，会做的题目基本都能从订正 式中4是指课堂4个环节：即上面③④⑤⑥环节， 的思路分析中反映出来．这样做，不仅能激励学 3是指交卷前或讲评前的①②两个环节和课后的 生的学习热情和成就感，而且能使试卷讲评课的 ⑦这个环节．其中，各环节的时间分配，会因不