刍议语文课堂教学中提问的启发艺术.pdfVIP

戤 学科教学 2011年9月8日 刍议语文课堂教学中提问的启发艺术 文，丁义扬 摘 要：语文教学中的课堂提问，是开发学生智力、发展思维和训练口头表达等能力的一个有效手段，教师课堂提问要讲究方法。 重在启发，这样才会取得理想的效果。 关键词：语文；提 问；艺术 《中学语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引 思想内容 ，不失为沟通知识的横向联系，培养学生思维的跳跃性和 导者。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设 敏捷性的方法之一。 计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践 中学会学 如 《竞选州长》中的第～部分 ，弄清了竞选双方的善恶悬殊之 习。”无论采用何种教学策略，课堂提问是必不可少的。提问中的 后，如何去引导学生理解其对主题表达的作用呢?可作这样的启 启发艺术十分重要，它是连接设疑与释疑的桥梁和打开学生思维 示：我们通过预习已经得知，竞选是以马克 ·吐温的失败而告终的。 之门的钥匙。没有启发或启之不得法，既无法达到开发智力、发展 按一般道理，应是善者胜、恶者败，邪不压正，可为什么在资本主义 能力的目的，又耽误了课堂的宝贵时间。课堂提问，可以从如下诸 社会却恰恰相反?读了这一部分，你对资本主义的民主、自由有何 方面去实施有意馆发。 看法?这样一启示，学生就懂得了资本主义社会的民主 自由都是虚 一 、 以既学知识启之 伪的，完全是属于权势者和邪恶者的。不联系生活常理，要理解这 它是指凭借已经学得的知识去指导理解和获得新的知识。这 一 部分的写作意图是很困难的。 种方式是语文教师所常用的。它有利于突出知识之间的纵横联 四、以思考范围启之 系，培养学生思维的广阔性与深刻性。 有些问题，较为复杂，学生在思考中会出现许多偏差，提问时， 如 《岳阳楼记》主要是歌颂忧国忧民的仁人志士 ，抒发作者 教师必须充分考虑到，注意帮助他们排除干扰因素，点明思考范 “先天下之忧而忧 ，后天下之乐而乐”的抱负 ，为什么前面要用一 围。藤《野先生》是一篇叙事散文，其结构层次难以把握。如果这样 定的篇幅写为个人的得失而或喜或悲的两种人呢?如果学生经过 启发，就可以迎刃而解：文章以时间为顺序，以空间为转移 ，以藤野 思考仍答不出，教师就可举出两个与此类似的例子来开导。松《树 先生为中心 ，可理解为：见前——见时一别后 ；或从空间位置上分 的风格》赞美的是松树要求于人的甚少，给予人的甚多的共产主 为：在东京一在仙台一离仙台，试给课文划分段落。学生在反复阅 义风格，却写了外表华美而不能给人以力量的桃李杨柳；藤《野先 读的基础上，遵循这两条线去思索、理解这个问题就不难了。 生》赞美的是藤野，抒写了作者的爱国主义的情操 ，却又写了追求 五、以方法途径启之 打扮与玩乐，不关心学习与祖国的 “清国留学生”，这都是为什么 培养学生的思维能力时，教规律、教方法，就等于教给了他们 呢?学生很快就会领悟，这是为了对比，为了反衬。 一 把打开知识宝库大门的金钥匙，这十分重要。 《台阶》一文，写父 二、以基本理论启之 亲看到人家屋子台阶高，常常难以收回羡慕的目光 ，因为在父亲的 这些基本理论，可以是学生熟知的，也可以是不知的，但又是 眼里，台阶高是地位高的象征。后来父亲劳苦一生造成了有高台阶 ～ 拨即明的，这种方法实际上是一个演绎推理的过程 ，由一般到 的新屋，可父亲也老了。学习这篇文章就可作这样的启导：父亲为 特殊，因而，它有利于培养学生思维的逻辑性。 什么羡慕有高台阶的屋子?他为造新屋准备了哪些条件?住进了有 小说 《我的叔叔于勒》中的主人公，学生常常难以把握。常见 高台阶的新屋时父亲为何感到不 自在?文章透过父亲这一人物形 的小说学习是由人物形象的分析理解再到对文章主题的理解，教 象，要告诉我们什么样的道理?经过这样的启发，学生的思考会更 学这篇文章，可以在理解了文章的基本结构和内容后再来确定主 深入，从而可以有效地把握人物性格，进而深