新课程教学实践中的感悟、得失与困惑.pdfVIP

第 5卷 (2011年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol5．(2011) 第 21期 第 99—100页 SecondarySchoolCurriculum Coaching T‘eachingResearch No．2lP09-P100 新课程教学实践中的感悟◆得失与困惑 田庆 东 摘要：本文结合笔者在高中化学新课程实施中的困惑与感悟，提 出教师应积极转变教学理念，紧跟新课 程改革的步伐，充分挖掘课程资源，具体分析教材和学生特点，善于利用各种手段，采取多元教学方法。 关键词 ：困惑；得失；感悟 ；新课改 中图分类号：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1992—7711(20l1)21—0099—02 一 、 新课标学习过程 中的感悟 在 “一切为了学生发展”的 “价值引领”下展开 “互动生 新课程标准对教师提出了更高的要求，作为化学教 成”。在师生互动生成机制中，教师要学会倾听，暂缓评 师 ，笔者总结出以下感悟： 价。教师要明确 自己的责任 ，摆正 自己的位置，在整个课 1．教师要不断提高 自身的素质 堂教学进程中，始终作为一名引路人，起着主导的作用。 (1)要更新观念。实施课改的关键是更新教育观念， 时而提供背景材料，指导学生探索未知领域的方向；时 否则无法达到课程改革的目的，更新教育观念主要包括 而进行点拨，设疑解惑；时而参与其中，以平等身份开展 三个方面：要有新的质量观、要有新的人才观、要有新的 讨论 ；时而提出学习目标，并对 目标的达成进行恰当的 教学观 。 评价与肯定，使整个活动过程始终围绕着课堂教学的目 f2)要掌握现代教育理论，不断总结经验 ，探索规律。 标进行 。 实施课程改革给教师提出了新的要求，教师要学习新课 f2)学生 自主探究。学生作为学习活动的主体 ，其知 程标准和教材的内涵 ，对教学 中出现的新问题不断研 识的获得和能力的培养，都是在师生互动、自主探究中 究，总结经验，提高 自身的教育理论水平。 生成的。在教师的指导下，自主制定探究规划，独立查找 (3)要掌握现代教学方法，因材施教。新课程改革是 学习资源，自主领悟探究内容，发现疑惑所在，提炼知识 面向全体学生因材施教 ，使每个学生的个性得到全面发 主干，构建知识网络，进而内化为个人的知识和才干。 展。学生的知识和智力发展不同，即使是同年级学生也 f3)师生互动生成。在学生 自主探究的基础上 ，学生 是知识基础不一 ，智力发展早、晚、快、慢不等。按照同一 在探究中会发现问题 ，并在课堂上摆出自己所遇到的疑 标准要求是不科学的，也不会达到理想的教学效果的。 惑，发挥合作学习的功能和作用 ，组织学生开展课堂合 依据学生的知识和智力发展水平，将学生分出不同的层 作，积极参与课堂讨论 ，教师平等参与其中，适时引导点 次。只有这样 ，才能因材施教。 拨，最后由学生 自我总结提炼，生成知识、技能、情感 、觉 (4)提高教师的专业知识水平。教师与学生不再是 悟和价值观。 “ 一 桶水”与 “一杯水”的关系，而是引导学生 “找到水源 ” 二、新课程教学过程 中的得失 的关系。这样使课堂知识的教学变成了引导学生对一个 新课改实施后，取得了如下成绩： 个问题的思索和解决 ，不仅调动了学生的参与热情，而 1．在基本掌握新课程改革理念情况下，步入了化学 且培养学生独立思考、解决问题的能力 ，还有助于启发 新课程的 “初级阶段”。抛弃了以教师、教材为中心的模 培养学生科学思维。