新课程理念下的合作学习.pdfVIP

新课 程 理 下 的会 作 学习 邳州市第二 中学 郭晶晶 221300 新 的基础教育课程改革 的浪潮滚滚而来 ，新 的课 在小组或团队中为 了完成共 同的任务 ，有 明确 的责任 程改革体系在课程功能 、结构、内容等方面都较原来 分工的互动性学 习． 的课程有 了重大创新和突破．这场改革给教师带来 了 他的重要性是：他将个人之间的竞争转化为小组 严峻的挑战和不可多得 的机遇．可 以说，新一轮基础 之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意 教育课程改革将使我 国的中、小学教师队伍发生一次 识}有助于因材施教 ，可 以弥补一个教师难 以面 向有 历史性变化．每一位教师都将在这场变革面前实现新 众多差异的学生的教学不足，从而真正实现使每个学 的 “蜕变 ”，新 的跨越．下面仅对新 的学习方式中的 “合 生都得到发展 的 目标 ；有助于发展交往与审美 的能 作学习”谈一些个人 的体会 ，与同仁们共勉． 力，培养合作动机和个人责任感． 一 、 “学习方式变革”的认识． 他 的要素是：积极的相互支持、配合 ，特别是面对 新课程改革是一项长期的工作 ，是教育永恒 的主 面 的促进性的互动 ；积极承担在完成共 同任务 中个人 题 ，随着历史的发展、社会及科技 的进步，课程也将不 的责任 ；期望所有学生能进行有效地沟通 ，建立并维 断改革 ，因此学习方法、方式也须改革．由于基础教育 护小组成员之间的相互信任 ，有效地解决组 内冲突； 的任务不仅仅是传授知识 ，更重要 的是让学生掌握学 对于个人完成的任务进行小组加工 ；对共 同活动 的成 习的方法 ，培养终身学 习的愿望和能力．学 习方式又 效进行评估 ，寻求提高其有效性的途径． 较之于学习方法更上位 的东西 ，两者类似战略与战术 三、“合作学习”的初探． 的关系 ：学 习方式相对稳定 ，学 习方法相对灵活．学习 作为新课程倡导的三大学习方式之一的 “合作学 方式不仅包括相对 的学习方法及其关系，而且涉及到 习”，在形式上成为有别于传统教学的一个最 明显 的 学习习惯 、学习态度 、学习品质等心理因素和心灵力 特征，它有力地挑战了教师的 “一言堂 ”的专制．本来 量．所 以，学习方式的改变对促进学生发展更具有战 合作学习与独立思考是不矛盾 的，但是在实际操作 中 略性的意义，改变学生 的学习方式，也就成为我 国基 却很 困难 ．最近 ，我们学校 的教师在学校领导的带领 础教育改革 的核心任务． 下，都认真的学习了 《新课程标准》及有关理论 ，有不 二 、“合作学 习”的理解． 少教师试 图按照新课程要求进行尝试 ，我为 了更好地 新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性 迎接市组织的 “新课标展评课 ”的评选活动也 曾多次 学习，其中 “合作学习”我领悟最深 ． 向许多教师学习，但收获甚微 ，几乎在所有 的课堂上 ， 他的意义是：“合作学习”是针对教育条件下学习 都可以看到小组讨论式的合作学习，这说明，教师 已 的组织形式而言的，相对 的是 “个体学习”，是指学生 经在有意识地把这种形式引入课堂，但是仔细观察可 ● 以发现 ，多数 的合作学习仅仅停 留在形式上．大致情 实力相当．这种合作方式有利于学生优势互补，学习 况是这样 的： 好的学生对学习困难学生给予帮助． 有 的，教师一宣布小组合作讨论 ，前排学生唰地 2．“同质合作”小组．组 内学生