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代建军 谢利 民：美国和德国课程运作机制的比较研究 摘要：课程运作机制研究 目前已经成为课程研究的一个新的领域，我们通过对美国和德国课程运作 机制的概况介绍以及二者异同的比较，力图找出课程运作机制的运作机理以及可资借鉴的模式，以期为 我国课程运作机制研究探询一条可行的道路。 关键词：课程运作：机制：支持系统 作者简介：代建军／徐州师范大学教育科学院讲师 (徐州 221ll6) 谢利民／上海师范大学教育学院教授，博士生导师 (上海 200234) 课程运作机制是指课程运作的内在方式、原 题的兴趣，施瓦布的研究虽然还没有涉及课程运 理。具体来讲，课程运作机制探讨的是课程工程 作的思想，但他的研究方法，却为人们探讨课程 的系统运行方式，它包括课程工程的运行和展 运作问题，开启了一种新的视角。古德莱德可以 开，即由谁来组织和操作，操作的具体 内容、具 说是第一个从微观的角度论述课程运作的课程专 体步骤是什么，怎样操作才更科学、有效，以及 家，古德莱德(Goodlad)把课程研究的结构区划为 如何评价课程 目标的达成度。课程运作机制研 三个方面：一是实质性领域，探讨课程的目的、 究，最主要的目的就是通过梳理课程运作的内在 内容、教材等实质性要素；二是政治——社会领 机理以及建立外在的监督、调控、保障机制，形 域，探讨课程 的实质领域是如何被决定和实施 成合理的课程 目标 以及保证课程 目标的有效达 的，也即课程管理、课程实施问题；三是技术性 成。 领域 ，涉及课程的编制 、组织等，Ⅲ在此基础 一 、 美国课程运作机制研究概况 上，他提出课程有五种形态 ：理想的课程、官方 泰勒的课程理论更多的关注课程开发，但并 的课程、领悟的课程、运作的课程、经验 的课 不是说他对于课程实施与课程评价熟视无睹，在 程，这五种课程的转化过程，不仅仅揭示了课程 泰勒的晚期著作中对这些问题表示了较高的关 理论向课程实践的演进历程，而且也蕴含了课程 注。泰勒的弟子古德莱德、施瓦布、比彻姆则进 决策、课程设计和课程实施的理念。但是古德莱 一 步从不同的角度对课程运作问题进行了深入探 德研究的重点主要集中在课程 自身内部的状态的 讨。 描述，缺乏对宏观课程运作问题的把握，所以对 施瓦布是泰勒弟子中较早转向课程实施研究 课程运作问题研究缺乏明确的意识。比彻姆的研 的一位课程专家，他在跟随泰勒从事课程理论研 究恰恰弥补了古德莱德的不足。比彻姆在 《课程 究的过程中发现，课程研究的 目的不是仅仅开发 理论》一书中提出了课程工程的概念，他在梳理 出一套科学的课程文本，更应该关注如何有效推 和统整课程文献的过程中，发现许多课程文献都 进课程实施研究，据此，施瓦布提出了 “课程集 涉及到课程规划、课程编订或改进的问题，但是 体”、 “课程审议”、 “折衷的艺术”等一系列 大家的视野更多的聚焦于课程或课程教材的制 概念，从而引发了人们对课程决策与课程实施问 作，而对于课程实施与课程评价的探讨则不甚关 本‘文为全国教育科学十一五规划国家青年基金课题 “我国基础教育课程改革中的课程运作机制研究”的阶段性成 果，课题批准号：CHA060071。 ． 9． 《外