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论民国大学校长的 “反介入精神 王运来 ，王 飞 ，2 (1．南京大学 教育研究院，江苏 南京 210093；2．曲靖师范学院 教育科学研究中心，云南 曲靖 655011) 摘 要：民国大学校长开创的教育理念是一个富有逻辑演绎张力的思想体系，在其展演过程中既表现出与中国传统和西 方现代性的一种内在契合性和外在回应性，又表现为对国家救亡图存的积极关照。当与世界接轨的教育理念运动在消解了国 家权力和教育权力之间的距离时，特别是通过大学校长的反介入精神奠定现代化大学发展的思维惯性之后，形成了国家权力 与教育权力的共融空间，构建起大学独立自主的属性，大学主体得以确认，创建了中国一流大学。这种反介入精神的价值指向、 实践指向、问题指向决定了教育理念展演不是单纯与狭隘的精神运动。 关键词：民国大学校长；反介入精神；教育理念 中图分类号：K26 文献标识码：A 文章编号：1000．2529(201lJ05．0138．04 教育理念是知识分子与文化精英发起，推向或大或小的 面折射了社会发展的进程。可见，对民国教育理念的阐释并不 社会层面进而影响生活世界和大众心理的教育思想体系。民 局限于纯粹的精神和思想领域，而是试图探寻其赖以生存的 国大学校长作为教育理念的生产者与实践者 ，是如何推动其 土壤及其展演的内在逻辑。这在恩格斯的一句话中得到了印 教育理念展演以及达成了什么效果?对这些问题的认识与阐 证：“逻辑的发展完全不必限于纯抽象的领域。相反，它需要历 释左右着我们对民国大学校长及其教育理念展演的总体认知 史的例证，需要不断接触现实。”… P【I毫无疑问。民国教育理 与判断。 念尽管发生在失序社会，但从其本身所关注的主题与推动大 学发展的路径来看。却与世界一流大学的发展路径一脉相承。 一 、 对接传统现代并紧密扣合当代：民国 换句话说，民国教育理念的巨大张力为当代中国创建世界一 教育理念展演的逻辑与张力 流大学提供了可以关照并追溯的思想文化资源，对其进行追 民国教育理念的演进既是近代中国教育现代化进程的一 索与阐释，可以发现，今天中国所面临的大学发展问题还未从 面镜子，又是驱动中国近现代教育发展的一种思想资源，既表 根本上得到解决。在创建世界一流大学的今天，如果割断这个 现出与中国传统和西方现代性的一种内在契合性和外在回应 特定历史时代的教育理念，不可能建成世界一流大学，于是， 性。又表现为对国家救亡图存的一种积极关照，既是晚清以来 被宏大教育事件遮蔽下的民国教育理念场里的那批大学校长 中国悬而未决的一些重大命题的延续，又是传统与现代孕育 的治教精神又成为当今中国大学发展中所关注的问题。 的对中国现代化进程的省思。恩格斯说：“历史从哪里开始，思 但是，民国教育理念与当今教育理念又有着巨大的差异。 想进程也应当从哪里开始，而思想进程的进一步发展不过是 “每一时代的理论思维，从而到我们时代的理论思维，都是一 历史过程在抽象的、理论上前后一贯的形式上的反映；这种反 种历史的产物，在不同时代具有不同的形式，并因而具有非常 应是经过修正的，然而是按照现实的历史过程本身的规律修 不同的内容。” (一最为重要的是两者赖以生存的社会环境 正的，这时，每一个要素可以在它完全成熟而具有典范形式的 的决然不同。在强有力统一的国家体系内部产生出来的当今 发展点上加以考察。”活跃的民国教育理念是与从王朝国家向 教育理念不同于失序的民国时期的教育理念的地方在于，其 民族国家的转型联系在一起的。这一转型使知识分子与文化 产生与演进明显地受制于国家政治与经济改革的力度。当今 精英摆脱了王朝国家那种封建教条的束缚，从民族主义意识 教育理念受国家权力掌控而不能按自身逻辑展演 ，使当今教 中突破出来，进入广阔的公共空间。西方现代文化思想的冲击 育理念空场，本质上没有任何教育理念的产生，要有所谓 “教 也促使一系列思想文化反映的出场。其突出标志便是