多管齐下，培养学生英语创新思维能力.pdfVIP

． - 专外教 硪钇 · 2010年9月No 多管齐下，培养学生英语创新思维能力 何宝芹 河北省泊头市第四中学 【摘 要 】教师是学生心灵的探索者，又是学生思维能力的辛勤开发者。教师只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造 性得到发展，学生的思维才能更活跃。同时要发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容 上，而是结合已学知识去创造、去探索，培养创新能力。 【关键词 】激发 巧设疑问 合作互动 积极评价 【中图分类号】G632 【文献标识码 】A 【文章编号 】1006—9682(2010)09—0108—02 伟大的教育家苏霍姆林斯基说过： “学生来到学校里，不仅 横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解所学 是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得聪明。”在英 内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养 语教学中，在使学生掌握了基本的语音、语调、书写的基础上 ， 其创新思维，增强其创新能力。 如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框定的知 在教冀教版时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新 识架子，学活课本，从而使学生变得更聪明，已成为我们教育工 思维 。我根据教材 的语言特点，设置疑点，引导学生对课文内容 作者当今需要解决的重大问题。教师是学生心灵的探索者，又是学 进行再造想象，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。如 生思维能力的辛勤开发者。在教学中，如何调动学生的思维，使他 Book1．Lesson46，在学生学习课本内容的基础上，我大胆设问： 们学会学习、学会探索、学好英语呢?本人做了以下几点尝试： What’Sthetigerdoing?Wh atdoeshtetigerwanttodo?Wh ereishte 一 、 创设氛围，激发创新思维。 tiger?Howishtetiger?Doesthetigerfeellonely?Wh y?……这样， 学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及 学生 的思维插上了想象的翅膀 ，展开联想，回答 ：Heiseating．He 学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性 ishappy．Hewantstofindhismohter……众说纷纭，异彩纷呈。想 得到发展 ，学生的思维才能活跃。 象使学生进入所学情境之中，又超越了教材本身，其思维呈现了 教学中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每 多元态势，创造性思维得到了体现。看图说话中，我让学生结合 位学生，让每位学生都能享受到同一片蓝天下的快乐，以此唤起 已学知识展开联想，对课文内容进行再造加工 。经过独创性的思 学生积极的情感。另外，我还注意发扬民主，鼓励学生发表 自己 考，一篇立足课文又高于课文的看图说话材料呈现在我面前：In 的意见，使学生敢问、敢说，甚至敢指出教师的错误；尽可能满 hteZOO，Therearemanyanimals．Look，theyaredoingmanyhtings． 足学生的各种学习欲望；融洽师生关系，营造良好的学习氛同。 Themonkeyiseating．Thelionissleeping．Theelephantisdreaming． 人的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生的。对于语 The tiger iseating meat．They liveinhteZOO．They losthteir 言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环 freedom．Th eyallfeellonely．Becausetheymisshteirparents… ’‘· 境，让学生在特定的情境