谈运动技能领域目标设置的有效性.pdfVIP

经 验 交 流 WENLIDAOHANG 谈 遣 体育与健 康课 程改革突 出了健 康第一 的指导 思想 ．强 下面我来谈谈运动技能领域教学 目标的表述： 调 了Ifl标引领教学 内容 ，教学手段 ，教学语 言和教学方法的 在传统的教学 目标 中．涉及运动技 能领域 的 目标我们 全新理念。所以教学 目标 的选择和确定是上好一节课 的前 一 般这样表述。1．通过本节课的教学使得百分之多少的学生 提和基础 。而在五个 目标领域 。运动技 能 目标又是重 中之 基本能够掌握某某运动技术或达到什么样的程度 。2．通过教 重，运动技 能学习领域体现 了体育与健康课程 以身体练 习 学让学生在各种活动 中能够较为熟练 的运用某项技术动 为主的基本特征 ，是重点突出体育课程性质的 ．也是其他领 作。3．进一步学-*-J某动作方法 ，培养某动作的正确姿势，提高 域 目标 实现 的载体 。所 以说运 动技 能 目标的达成是体育课 什么的技能。4．提高各部位动作 的准确性，发展身体的某方 教学所具有 的特色．也是 区别于其他课程 的最大特 点之一。 面素质等等。它所表述的仅仅是运动技术动作这样一个层 笔者认为无论是一节课或是一段 时间有效的运动技能教学 面 ，单调而枯燥。从文字上也可以看 出设计者的意图是直接 目标应该具有以下特 点： 指 向教师的，是通过教师的教学行为使得学生掌握一定的 1．遵循本项 目运动技术特点 运动技 能等 ，这是典型的灌输式学习模式。 笔者认为运动技 能是对某一项 目技术运用的能力。在 课《程标准》并不认为体育技能对学生的发展没有价 预设运动技能教学 目标时，教师要准确分析学生所应该掌 值 ，可以无视 ，相反 ，它更重视体育的基本技能对终身体育 握 的动作技 术，运动技 术的结构是什 么．怎样用肢体动作去 广泛的迁移价值和促进作用。体育教学促进学生 的多方面 表现 要让教学对象对这个项 目的技术构造和特点有充分 主动发展是最基本的立足 点 ．技 能学 习的多重育人价值才 的认识 学生只有认知了这个项 目的技术特点和运动规律 ． 是技能教学的着眼点。掌握技能本身不是主要 目的，而是手 才能够合理的学习并掌握此项 目运动技术：否则，对某个项 段和栽体 ．学生的健康和发展才是技 能学 习的终极 目标和 目的技术特 点模糊不清．甚至是完全错误的理解 ，就根本不 根本追求。所以在 目标 的表述上要注意 ： 可能掌握此项运动．更谈不上运动技能的形成和运用了。所 1．行为主体学生化 。在 目前的教案 中，“教学 目标”取代 以，要做到运动技 能教学 目标预设的有效性 ，必须遵循本项 了传统 的 “教学任务”．目标表述要做到 以学生为主体来表 目运动技术的特点．从而逐步达到实现运动技能教学 目标 。 述 。 2．根据教 学对象预设技能 目标 的达成度 2．行为条件情景化 。行为条件是指影响学生产生学习结 作 为教师 ．我 们时刻关注的是我们的教 学对 象．失去教 果特 定的条件限制或 范围 如 “通过 游戏 ……”、“练 习 3次 学对象。那么我们的工作就无从开展 。对于不 同的教学对 后 ……”或 “小组看图讨论后……”等 象．我们对他们的要求也是不一样 的。课程标准 中明确水平 3．行为动词科学化 。行为动词主要用以表述学生所形成 四的教学对象所要掌握 的技能 目标。因此．在预设运动技能 的可观 察、可测量 、可评价 的具体行 为。如能做 出、模仿 、比 教学 目标达成度时．要 明确我们所教学生的年龄水平或接 较、记住 、说 出、复述、掌握、接受、配合、参与、练习、帮助、评 受能力的高低。对于水平四的教学对象来说，在必要 的时候 价 自己和他人等。 我们还可以把技 能 目标定的更细致入微一些 ．让每一位学