高中英语教学怎样培养学生自主学习能力.pdfVIP

2010年 6月 新教师教学 June，2010 第 6期 New TeacherTeaching N0．6 高 中英语教学怎样培养学生 自主学习能力 宋 静 (河南省上蔡一 高，河南，上蔡，463800) 【摘要】建构主义学 习理论认为 ，学习是获取知识的过程 。知识不是通过教师传授得到的，而是学 习者在一定 的情境即社 会文化背景下 ，借助他人 (包括教师和学习伙伴)的帮助 ，利用必要的学习资料，通过意义建构 的方式而获得 的。因此 ，想要提 高语言教学质量不应只在 “教”上下功夫，还要在学生用来 习得语 言 的 “策 略”上做文章。培养高 中学生 自主学 习能力是高 中 英语学科培养学生创新能力的必然要求，是终身教育的需要 ，也是学生可持续发展 的要求。作为高 中英语教师，要遵循学生 身心发展的规律，努力提高学生 自主学 习能力，才能获得更好 的教学效果 。 【关键词】英语教 学；学生；自主学习能力 【中图分类号]G623．31 【文献标识码 】B 【文章编号]1001—4128(201O)06—0086—02 英语新课程标准 明确提 出：“倡 导体验 、实践 、参与 、合作 模式 一 ～Schema、Defining、Practice、Reciting、Writing。首 先 与交流的学习方式和任务型 的教学途径 ，培养 自主学 习能力 ， 从语篇整体理解所学 内容 ，形成一个整体框架 (Schema)，包括 为他们 的终身学 习和发展 打下 良好 的基础”。这就要求 英语 文章体裁 、主 旨大意 、逻辑关系等 。其 次是 Defining。词汇是 教师改变传统 的教学模式 ，变 “灌输式教育”为 “自主性教育”； 阅读的基础 ，对那些与主要 内容有关的生词和常用语从形式 、 改变学生传统 的学 习方式 ，变 “他主学习”为 “自主学习”。那 意义、功能 、搭配和语用规则等方 面进行必要的解释。为保证 么，怎样培养 学生 自主学 习能力呢? 学生主 体性和 自主性 的有效 发挥 ，课 前可 安排 少量 的 pre— reading和词典查阅工作 。课堂上的 Practice环 节主要采用 教 l 引导学生 自主探索 师指导下的讨论 、交流、点拨和 创造性操 练 。然后 ，学生在充 在语 言教 学过程 中，我们可 以通 过大量有 效的语 言信息 分理解课文 内容 的基 础上对 重点 段 落进 行 背诵 (Reciting)。 输入 ，使学生在 自然 、丰富的语言环境 中习得语言。英 语在我 在 Writing这一环节 ，可安排单句翻译 、关键词造句 、段落默写 国属于一 门外 国语 ，学生离开课堂后 自然 习得英语 的机会 目 或课 文概 写等 。 前仍然是较少的 。因此 ，为 了让学生认识 和掌握英 语这样 一 2．2 泛读 个庞大的语言体系 ，除了自然习得外 ，适 当利用语言规则 的监 中学英语教学大纲修 订本中指 出 “要提高学生阅读英 语 控作用来完善语言学习也是必要 的。 的能力 ，单纯靠教科书 中的课文教学是远远不够的 ，还要有计 例如 ，语法作为语言教学中很关键的一部分 ，也应体现学 划地指导学生阅读一定数量的课外读物”。教师要 使学生尽 生主体地位 ，发挥其 主体作用 我们 尝试的高 中英语 自主性 可能在阅读的 “量”上进行一定 的扩充 ，以巩 固精读 中所 学过 语法教 学模式 为 RGCCA模式 一一Reealling、Generalization、 的英语知识 Consolidation、Creation、Appreciation五 个 环 节 。Recalling 泛读课 的重点是提 高阅读 理解能力 。词 汇 、全文理解 和 (回顾) 旨在激活学生已有知识储备 ，以旧引新 ；Gen