学会倾听 促进交流.pdfVIP

、筠 曩 学会倾听 促进交流 张海珍 (浙江省台州市黄岩区实验小学，浙江 台州 318020) 摘要：长期以来，小学语文教学往往重 “读写”而轻 “听说”，针对这一弊端，文章结合教学实践探讨 了在阅读教学中有效培养学生倾听能力的嗣题。 关键词：阅读教学；倾听能力；培养措施 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号 ：1671—0568(2012)16—012卜O2 语《文课程标准》强调：口语交际能力是现代公民的 解的问题相互探讨 。学生学习的积极性提高了，课堂气 必备能力 ，应培养学生倾听、表达和应对的能力 ，使学 氛也更加活跃了，学生的思维也得到了不同程度的拓展。 生具有文明和谐地进行人际交流的素养。只有认真倾听， 这时教师可以有计划地教给学生质疑的方法。首先要告 才能唤醒学生 自主 、积极地投入学习，使心灵与心灵相 诉学生有价值的问题是建立在认真读书的基础上的。读 互碰撞，生命与生命呼应交融。因此，提高阅读教学实 书是一边读一边想 ，可以把不理解的字 、词 、句 、段划 效性的一个重要举措就是培养学生的倾听能力。 出来进行提问，然后还可以告诉学生可针对课题来提问 一 、 巧扣导语 。激发倾 听 或根据课后问题来提问。 1．课题引入 ，开门见山。我们常说 ，课题是一篇文章 二、精设 问题 。促进倾听 的眼睛，它是文章的中心，是文章情感的升华，因此 ， 1．直奔中心句 。找准中心句，把握文章的主要内容 ， 从课题人手无疑是课文学习的一个重要教学策略。例如 ， 避免逐段地繁琐分析显得非常必要。例如， E京》这篇课 教学 空生活趣味多》，笔者以谈话聊天的方式引入： 文 ，开头第一段这样写到：北京是我国的首都，是一座 同学答们 ，你们知道宇航员在太空是怎样生活的吗?太 美丽的城市。结尾是这样 的：北京真美啊!我们爱北京， 空生活可有趣 了，今天咱们一块JLl1]太空去看看 ，好吗? 我们爱祖 国的首都 !中间分三大段具体写北京最具代表 (出示课题齐读 。)读了课题你们猜一猜课文可能会写些 性的景点，层次分明。让学生 了解文章的大致框架后 ， 什么呢?学生畅所欲言，有的猜 中了，有的猜错 了。学 再让学生读第二 自然段 ，由于学生的质疑能力还不强， 生的猜测是他们思维喷出的火花，当他们有了自己原先 笔者就 问：既然写北京城 的美丽 ，为什么要写天安门。 的思路再去读课文，就从中有了比较，感受会更深刻。 有几个会读书的学生会找出天安 门在北京城 的中央，红 2．情景引入 ，水到渠成。魏书生老师说 ：“好的导语像 墙 、黄瓦，又庄严 ，又美丽；也有的会把整段话找出来。 磁铁 ，一下子把学生的注意力聚拢起来 ，好 的导语又是 这时教师就可以穿插有关天安门的资料，让学生了解天 思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”例如，教 安门的特殊的历史意义，它是北京的象征。下面三四两 学 《葡萄沟》，课前在黑板上绘制一条葡萄藤，枝繁叶茂， 段方法大同小异，是重要的景点就写具体些，次要的景 挂满葡萄，一上课就被画面吸引，教者顺势引入导语： 点就简略些。课堂上学生听得认真，学得扎实。 你们认识黑板上的这种水果吗?(葡萄)你们知道它盛产在 2．紧抓重点段。现在的课文篇幅较长，如果像以前一 什么地方吗?新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里 的葡 样一段一段 ，循规蹈矩的教 ，时间并不充裕 。因此 ，现 萄有的晶莹剔透 ，有 的色如玛瑙 ，整个葡萄沟都飘着诱 在专家提出用板块式教学 ：从文中提出重点段落 ，突出 人 的香味。你们想去那里看一看吗?(想)好 ，今天就请小 重点，突破难点。像 《回声》这一篇课文，共五个 自然 朋友跟老师一