《机械设计基础》的“导学式”探索.pdfVIP

； l1… 隳● 《机械设计基础》的 “导学式”探索 黄娟花 (江苏 江阴市华姿中等专业学校 ，江苏 江阴214000) 摘要： 机《械设计基础》是机 电一体化专业的技术基础课 。这 门课程学得好 ，能奠定良好 的专业学 习基础 ；学得不好 ，甚至将从此对专业学习失去兴趣。那么，怎样才能让学生既学好 《机械设计基 础》．又养成 良好的专业学习习惯 呢?文章从 “导趣 ”、 “导疑 ”、 “导思”、 “导法”、 “导评”、 “导行”等几个方面阐述 了 “导学式”课堂教 学模 式在 机《械设计基础》中的应用。 关键词 ：导学式：教学模式：机械设计基础 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2011)26-0079-03 机《械设计基础》是机 电一体化专业的技术基础课 ， 2．选用适当的教学媒介和教学方法。专业理论的学 但学生普遍感觉这 门课程难学。究其原因主要有教材和 习之所 以难 以理解 ，最大 的原 因就是学生 “没见过 ” 学生两方面： 《机械设计基础》知识点多、理论性强 ， (如果学生理论基础不牢 ，理解起来就更难 了)。所以， 学生文化基础不牢 、自学能力不够 、缺乏实践体验等。 在专业授课过程中，必须尽可能让学生 “感 同身受 ”， 这种现状 曾令笔者困惑，也促使笔者对课堂教学模式进 让他们看得见 、摸得着、动得起来。最便捷 的方法就是 行了长久 的思索。叶圣陶先生说： “教师当然须教 ．而 利用教学模型。一方面，因为模型直观，学生获取的知 尤宜致力于导 。导者 ，多方设法 ，使学生能逐渐 自求得 识最直接；另一方面 ，模型动起来后 ，能极大地调动学 之。”专业理论的学 习，尤其需要教师的 “导”来引领 生 (特别是男生)的学 习热情 。例如 ，讲 “铰链四杆机 学生培养 自主学习的 良好学习习惯。那么 ，我们该从何 构的类型”时，笔者带领学生用硬纸板或细木条 自制不 导起?如何导法呢?在教学过程 中，笔者主要把精力放 同类型的铰链 四杆机构 ，再通过演示 、讲解、小组讨论 在导趣、导疑 、导思、导法 、导评、导行等方面 ，努力 等教学活动 ，充分发挥学生的 “主体性”，让学生真正 培养学生的专业兴趣、学习方法 、学习习惯和可持续发 参与到课堂中来。当然 ，专业的学习不可能时时处处都 展的能力。 有模型。没有模型时 ，该怎么办呢?可以采用多媒体教 一 、 导趣 学 !多媒体课件会带给学生 图、文 、声等视 、听觉冲 “兴趣是最好的教师”。达尔文在 自传 中写道 ： “就 击，还具有动画演示功能。又如，讲铰链四杆机构的应 我在学校的时期来说．其 中对我后来发生影响的就是我 用时，笔者利用 Flash等软件制作的动画演示不同机器 有强烈而多样的兴趣 ，沉溺于 自己感兴趣 的东西，深入 的动作过程，让学生对机构的动作过程领悟很快。教育 了解任何复杂的问题 。”哪些方式可以激发学生对 《机 家赞可夫说 ： “凡是没有发 自内心求知欲和兴趣而学来 械设计基础》的学习兴趣呢? 的东西 ，是很容易从记忆 中挥发掉 的。”作为教师 。首 1．激发专业学习的兴趣 。当前，机 电技术飞速发展 ， 要的任务就是调动学生的学习兴趣 。有效开启学生学习 应用领域越来越宽广、应用技术越来越尖端。 “爷爷小 的能动性 ，就是成功的开始 。 的时候 ，出行只能靠步行 ；父亲小的时候 ，可能骑 自行 二、导疑 ． 车：而我们现在就已学会 了开 电动车 、摩托车 ．甚至是 “创造始于问题。”学则生疑，疑则