《均值不等式引入》的教学与反思.pdfVIP

教学经纬 ZHONGXUI~JIAOXUECANKAO 均值不等式引入 的教学与反思 贵 州 清 镇 市 第 一 中 学 付甫琼 贵州师范大学 2007级数学教育 (550001) 李 青 贵 州 师 范 大 学 附属 中 学 林运来 在由教育部、东芝 (中国)有 限公司主办 ，全 国四十 呢?如果能准确求 出物体质量进行 比较 ， 么I司题也就 所师范大学参加的第3届 “东芝杯中国师范大学师范专 迎刃而解了． 业理科生教学技能创新大赛”中，课题组李青 以不等臂 2．探究问题本源，发现真值 天平称重问题引入均值不等式的教学，最终获大赛优秀 教师：同学们 ，天平的制作运用了物理学的什么原 奖． 理? 一 、 教学过程 学生：杠杆原理 ． 1·创设 问题情境，提 出猜想 老师：很好， 杠杆原理就是指作用在杠杆请端力的 (问题情境)一位同学在做实验称量物体质量时拿 大小跟力臂成反比 ， 即动力x4dj@一阻力×阻力臂． 到一架两臂长略有不同的天平 · 师生共同探讨 ，得出如下的解答 ： 问题一 ： 称出物体实际 量 设天平左右两臂长分别为L 和 L ， 根据杠杆原理 得… 质量为二50：该克学将 方史委 二 分别称 及两次称量结果，我们可以得出下面的两个等式： ， 30克，由此猜想物体质量是 懈 一 ’。… 。 … 。。 。。 ’。 ’ 1： 50 ~ La 毒克，这个猜想对吗?为什么? m3。g~g．L~L g , 一 ． ． L g ， A学生 ：对．因为两次称量都有误差，把结果求平均 解得 一 克． 以后减小了误差 ，所以我认为这个结果应该是正确的． 教师 ：大家比较一下，刚才那位同学的猜测对吗? 教师 ：很好 ，同学的判断有 自己的理由，到底对不对 与 猜哪一个大? 陷入他人的俗套．我们应充分挖掘数学与周围事物和其 误区跟学生讲讲 ，勉励他们不是每一个人都能解好数学 他学科的联系，教授相关知识时联系 日常生活中的事物 题的，就算老师也不能做到，让学生在解题过程中尽量 和学生喜闻乐见的诗词形式，幽默而俏皮地表达意思， 避免类似误区．而且这样也让学生感受到真实的老师， 让学生在开怀大笑的同时爱上教师的独特教学法 ，从而 消除老师给学生的居高临下的感觉 ，进一步拉近师生之 爱上这门学科 ，产生一种期盼这门课快点来临的感觉， 间的距离 ，促进交流 ，促进学生学习热情的提高． 能达到这样的学生心理效果，我们的教学 目的也就达到