《经济法学》参与式教学法探讨.pdfVIP

第 10卷 第4期 漯河职业技术学院学报 Vo1．10 No．4 2011年 7月 JournalofLuoheVocationalTechnologyCollege July2011 doi：10．3969／j．issn．1671-7864．2011．04．063 《经济法学》参与式教学法探讨 靳凤娣 (商丘师范学院政法系，河南 商丘476000) 摘 要：参与式教学法强调学生的中心地位，激发学生的学习积极性，鼓励学生充分、全面、深入地参与到课堂 教学活动3-中。参与式教学法的大致流程是，首先通过某种形式大体掌握学生的知识水平、兴趣、个性，对学生进 行总体把握；其次根据对学生个体的了解营造参与气氛，设计参与程序；再次为了保证参与活动的充分、深入、热烈 地进行，必须选取有意义的学生感兴趣的争议性主题 ；最后要有及时的反馈程序，对学生的参与活动进行准确评 价。本文以笔者一个学年的经济法学教学实践为例简要探讨参与式教学法。 关键词：经济法学；参与式教学；探讨 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-7864(2011)04-0146-02 夺 ．夺 -夺 ·夺 ．÷ ．串 ·夺 ·幸 ·夺 ．审 ．孛 ．串 ·幸 ·夸 ．夺 ．夺 ·々 ·寺 -牵 ·夺 ．÷ ．夺 ·夺 ·串 ·夺 ·々 ·争 -牛 ·争 · ．夺 ·寺 · ·々 ·÷ ·÷ -孛 ·牛 ·孛 ·孛 ·牵 ·孛 ·夺 ·孛 -串 ·々 · 《经济法学》的课程内容对于学生构建系统完善的法 动 尚存的提升空间，激发其参与的信心和兴趣。 学知识体系至为关键，但是笔者在教学活动中发现，学生 在流程设计上，参与式教学包括 以下四个程序：评估 对经济法学的学习兴趣远远不及 民商法学、刑法学 、行政 学生 、营造气氛并设计程序 、选择争议性主题 、及时反馈 。 法学、诉讼法学等学科。因此，笔者从去年开始在两个教 二、学生个体知识水平、性格差异评估 学班内进行了一个学年的经济法学参与式教学实践，目的 是通过改变教学方法，把学生认为无趣的知识趣味化，使 学生参与是参与式教学法成功的关键，因此必须设法 学生掌握经济法学的精髓 。 激发学生参与的积极性。但是 目前大学普遍存在的现象 就是学生的课堂参与积极性不高，尤其是一些课程 内容不 一 、 参与式教学法简述 引人兴趣的学科 ，学生往往采取一种被动消极 的学习态 理想化的参与式教学法应该达到这样一种状态：首先 度，只求考试及格。经济法学 目前就在一定程度上具备这 是一种全员参与，班级的所有学生都积极参与课堂活动， 样的特征。要扭转这种局面，就必须在提高学生参与积极 尤其是对一些 “不参加讨论的学生”，其次是一种主动参 性上认真探讨。笔者通过一个学年的实践发现 ，必须要对 与，在教学之初，如果学生还不能主动参与的话，至多在三 学生个体的先有学习经验、知识水平和性格特征进行把 节课之后就应当使学生形成主动参与的兴趣和习惯 。再 握 ，在此基础之上 ，有针对性地营造参与气氛，设计参与程 次是一种深度参与，这种参与不是通常的师生之间的问答 序 ，选择争议性主题，并在反馈时进行有针对性 的评价 ，才 式参与，也不是学生之间看似热烈实则肤浅的嬉笑怒骂， 能不断激发和强化学生的参与意识。 而是围绕争议性主题进行深入的、探究式的、有启发性的、 在了解学生知识水平方面 ，可以通过查阅学生以往考 能够挑战学生知识并促使学生有所思索的参与式活动，通 试成绩的方式大体